第四单元单元概述单元导航本单元教材以“神话传说”为主题，依次编排了四篇课文、一个《习作》、一个《语文园地》和《快乐读书吧》。

这四篇课文分别是《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》。

教学本单元课文，通过阅读寓言故事、民间故事、神话故事，让学生体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

单元教学目标1．正确认读、书写本单元的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习归纳课文主要内容的方法，领悟抓住重点词句感受人物心情的方法4．掌握复述课文的方法，学习复述课文。

5．展开想象，编写一个与神话人物有关的故事。

单元重难点重点1．正确认读、书写本单元的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

难点1．学习归纳课文主要内容的方法，领悟抓住重点词句感受人物心情的方法2．掌握复述课文的方法，学习复述课文。

单元课时分配《盘古开天地》2课时《精卫填海》1课时《普罗米修斯》2课时《女娲补天》1课时《习作》2课时《语文园地》1课时《快乐读书吧》1课时12盘古开天地教材分析这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

学情分析四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。

但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。

教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。

还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学建议课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。

这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】1．小组合作交流的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

重点难点重点了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点用自己的话复述课文内容。

教学准备教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

课时安排2课时第一课时课时目标1．学习本课生字、生词。

2．体会盘古的献身精神。

重点难点重点引导学生了解故事的主要内容。

难点培养学生的想象力。

教学过程一、导入新课1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读) 4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

二、初读感知1．自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后同桌互读互查。

2．识记生字。

学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

3．巩固识字。

做“给生字找朋友”的游戏。

(用卡片出示生字，请同学给其组词)4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟学生围绕“伟大的巨人盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的世界”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

(2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

四、想象感悟1．浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2．展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3．学生借助多媒体画面尝试复述。

4．学生再次有感情地齐读中心句“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。

五、布置作业把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

梳理板书盘古开天地混沌→劈身体→美丽的宇宙第二课时课时目标1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

重点难点重点了解神话故事想象丰富的特点。

难点能复述故事。

教学过程一、复述故事1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2．学生在小组内自由练习复述。

3．提名说，集体评议。

二、指导写字1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。

注意写好半包围结构的字。

2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3．学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。

梳理板书盘古开天地盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后教学反思教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

13精卫填海教材分析本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。

学情分析学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。

教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。

只有读得有语感了才容易理解课文的内容。

朗读的形式要多样化，不要让学生产生枯燥乏味的感觉。

教学建议教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。

讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。

教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、新词。

2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

3．初步感受文言文的节奏和韵味。

【过程与方法】1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法：针对教师提问展开讨论。

讲述法：通过讲故事的方法。

【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

重点难点重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学准备教师：制作多媒体课件。

学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。

1课时一、故事导入，走近《山海经》1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》) 如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。

(出示课件：让我告诉你)小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容1．自由朗读，读准确。

(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

2．教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。

下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。

教师领读两遍。

3．借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4．借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)三、研读课文，理解感悟1．了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文，交流句子的意思。

(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。

指名互讲。

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2．感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

(2)指名读，齐读。

(板书：溺而不返堙于东海)(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。

精卫在高空答复大海：____________________。

(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。