《道德与法治》
谢谢大家
（二）德育观：道德培养回归生活
• 1.教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活 • 2.生活是多样的，道德教育要使人在多样的可能生活中选择一种
“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。
《道德与法治》
01
以道德的方式
进行道德教育的教材
以道德的方式进行道德教育的教材
情怀要深 视野要广 人格要正
一、本套教材编写依据
义务教育品德与生活课程标准（2011年版） 义务教育品德与社会课程标准（2011年版） 关于培育和践行社会主义核心价值观的意见（2013年） 完善中华优秀传统文化教育指导纲要（2014年） 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（2014年） 青少年法治教育大纲（2016年）
暖
方
地方
文化
长
我的好习惯 让我试试看 同学相伴
同伴与交往
我们一家人
完善自我 健康成长
我和大自然 下 册 我爱我家
我们在一起
我们好好玩 绿色小卫士 我会努力的
我从小生活的 地方
我们的公共生 活
多样的交通和 通信
做聪明的消费者 公共生活靠大家 爱护地球 共同责任
美好生活哪里来
百年追梦 复兴 多样文明 多彩生活 中华
《道德与法治》
由近及远的生活领域
世界 国家 社区（家乡） 学校 家庭 个人
《道德与法治》
主题教育
日常生活中的基本文明素养教育
规则意识和民主法治教育
七 爱国爱党教育和革命传统教育
大 中华优秀传统文化教育
主 题
爱自然（生态伦理）教育
国家领土、主权教育
开放的国际视野教育
社会 主义 核心 价值
观
《道德与法治》
• 教材文化力求成为一种儿童文化，富有童心、童趣。 • 教材的实施不仅要促进儿童发展，而且要使它成为对儿童有
乐趣的生活。
《道德与法治》
对儿童的负责就是对国家的负责（鲁洁）。 承认童年的价值，尊重儿童的天性，并依据儿童品德发展的规律来进 行道德与法治教育，进行教材的设计就是在落实“立德树人”的根本任 务。 因此，我们要走近儿童，走近些，走近些，再走近些。
做聪明的消费者
公共生活靠大 家
美好生活哪里来
百年追梦 复 兴中华
感受家乡文化 关 心家乡发展
六年级
我们的守护 者
我们是公民
我们的国家 机构
法律保护我 们的健康成 长
完善自我 健康成长
爱护地球 共同责任
多样文明 多彩生活
让世界更美 好
整套教材各生活领域的分布
一年级
二年级
三年级
我是小学生啦 我们的节假日 快乐学习
四年级 与班级共成长
五年级
六年级
面对成长中的新 我们的守护者 问题
校园生活真快ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我们的班级 我们的学校
上乐
册 家中的安全与 我们在公共场 安全护我成长
健康
所
为父母分担 信息万花筒
我们是班级的主 我们是公民 人
我们的国土 我 我们的国家机构 们的家园
天气虽冷有温 我们生活的地 家是最温暖的 让生活多一些绿色 骄人祖先 灿烂 法律保护我们的健康成
科学精神的教材呈现
实际上这种情况95%的人会选择第三 种方案，该如何给学生讲？ 尴尬的是我在傻等的时候，95%的人 走过去了，如何给学生讲？
《道德与法治》
科学精神的教材呈现
《道德与法治》
01 学生成长的生命逻辑。 02 日益扩展的生活逻辑。 03 相伴而生的知识逻辑。
《道德与法治》
教材中的德育内容：以生活为逻辑的综合
与班级共成长
面对成长中的 新问题
为父母分担
我们是班级的 主人
信息万花筒
我们的国土 我们的家园
让生活多一些绿色 骄人祖先 灿 烂文化
我的好习惯 让我试试看 同学相伴
同伴与交往
我们一家人
我和大自然 下 册 我爱我家
我们在一起
我们好好玩 绿色小卫士 我会努力的
我从小生活的 地方
我们的公共生 活
多样的交通和 通信
• 4.教材试用的情况，17年一年级，18年二年级，19 年后续册次。
3.关于课程名称的调整
品德与生活
品德与社会
道德与法治
中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定
(2014年10月23日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过)
“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学
设立法治知识课程。”
感受家乡文化 关 心家乡发展
让世界更美好
二、教材编写的指导思想
编写一套充分吸收十多年德育课程改革成果，满足少年儿童思 想道德成长需要，促进小学生基本文明素养的养成，反映人类文 化成果，有中国气派的教材，是本书的编写目的。
《道德与法治》
（一）儿童观：关注并尊重儿童的当下生活
《道德与法治》
教材尊重儿童的路径：力求呈现一个儿童的生活世界
做孩子成长的引路人
——统编教材《道德与法治》整体思路与编写立意 .
习主席3月18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 并发表重要讲话
向全国大中小学思政课教师致以 诚挚的问候和崇高的敬意
办好思想政治理论课关键在教师，关键在 发挥教师的积极性、主动性、创造性。
政治要强 思维要新 自律要严
道德是内心的一种体验,必须靠“养”来形 成。单纯的道德说教必然导致道德观念与道德 行为的相互背离。因此，重视与学生生活经验 的有效联结，重视学生体验、反思、探究、对 话，重视道德实践的指导，就成为本套教材的 必然选择和追求。
《道德与法治》
（三）生活观： 生活、知识与道德学习之间的关系
科学精神的教材呈现
十八大以来中央有关德育的其他文件
2.语文、历史和德育教材独特性与新安排
• 2012年5月，教育部委托南京师范大学鲁洁教授 编写小学《品德生活（社会）》教材。1.意识形态 需求：从多元文化中，主流文化的引导考虑。
• 2.从加强爱国主义、集体主义和社会主义以及中华 优秀传统文化、革命传统教育的角度；
• 3.从集中力量编好教材的角度，原来的教材真的是 水平册次不齐。
• （1）“大德育”与“小德育”的争论
• （2）以生活的逻辑综合德育内容
道德 …… 教育
法律 教育
心理 教育
思想 教育 礼仪 教育
中国的“大德育”
道德教育 Moral
Education
主题、领域与单元
六大 领域
七大 主题
47个 单元
《道德与法治》
统编小学《道德与法治》教材框架
一年级
二年级
三年级
我是小学生啦 我们的节假日 快乐学习
校园生活真快 我们的班级 我们的学校
乐
上
册 家中的安全与 我们在公共场 安全护我成长
健康
所
天气虽冷有温 我们生活的地 家是最温暖的
暖
方
地方
四年级
五年级