2、源自师总结。六、拓展练习 学以致用
1、同桌寻找话题，试着沟通。
2、播放《朋友》这首歌，大家一起唱。
七、作业设置 回归生活
师：沟通是一把雨伞，用温馨的空间融合人与人的距离；抱一颗真诚的心，说话得体，使交流和谐。让我们牢记：无论和谁，沟通，从心开始！
学会与身边的人主动沟通：面带微笑、握手、打招呼、写纸条进行沟通交流。
小学道德与法治教学设计
课题：
学会沟通交流
教学对象（填写年级）
五年级
课时：第2课时
提供者：李红
单位：埇桥区朱仙庄小学
一、教学内容分析：
本课的第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，全文共三部分，“正确对待不同看法”“真诚坦率很重要”“与人沟通讲方法”旨在引导学生学会恰当的沟通技巧进行交流。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。
我有点失望！
允许对方解释并使友谊不受伤害
以“你”为主语的句式
你真不守信!
两人争吵起来
2、请两名学生演绎情境。
3、采访演绎同学在两种不
同表达的感受。
4、采访观看同学对两种不
同表达的感受。
5、教师小结：以“我”为主语的表达出自己的感受，不用“你”为主语批评指责才更容易让人接受。
（三）欢乐小剧场：请小演员分别扮演组长和组员的角色用上这些句式再演一次。
2、板书课题。
师;让我们一起走进我给大家安排小剧场来体验一下吧！
二、与人沟通 讲究方法
（一）观看情景剧一《倾听》
1、（请一组学生表演）组长A：正在讲台上讲清明节去扫墓能不能带零食。（说话时不断强调你们说的不对，听我怎么想的）组员B：有的同学左顾右盼，在座位上晃来晃去；有的一会看窗外一会弯腰找东西；有的面无表情；有的不断插话；还有的同学目光专注，不时点头，精彩处甚至鼓掌。
学生活动
学生观看
学生观看剧情。
学生谈感受
学生表演情境
思考并分享自己可能的想法和做法。
按照问题层层深入地思考，最后能够理性分析行为可能产生的后果。
回归生活，主动实
践
设计意图
通过视频激发学生
的学习兴趣，直观明了。
在体验活动中，学生真切感受到倾听和表达也是有技巧的，从而反思自己的表达可能会给对方带来不舒服的体验，激发学生探究恰当的表达与倾听的技巧的欲望。
（1）四人小组讨论。
（2）学后汇报（如果你和同学沟通后，有些同学仍然意见不一致，你会如何处理）
（3）教师指点：可以再讨论，相互理解对方的意见。
师：沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否接受，这需要交流的双方具有一定的沟通方法和技巧噢！
五、总结提升 有所感悟
1、以小组为单位整理这节课学习的内容，然后汇报学习了几种人际沟通的方法。
三、教学目标
1、知识目标：能够勇于和准确地表达自己的意见。
2、能力目标：懂得未能达成共识可展开争论并给对方解释的机会。
3、情感态度与价值观目标：学习与他人沟通交流的技巧，学会恰当地
表达、耐心地倾听，领会对方的想法。
四、教学重点及难点
教学重点：懂得与人沟通要勇于表达自己的观点，学会倾听，也要给对方解释的机会。
2、提示：刚才我扮演的这个角色是不是一个合格的听众？你认为应该怎么做？
师：你认为与人沟通需要怎
样倾听？
3、出示课件。（教师巡视）
合格的倾听
眼睛
自然的眼神接触
表情
配合内容的专注表情
动作
身体面向说话者
语言
适度简短的语言
4、我们该怎样和同学沟通交流呢？当对方做法不对时你会怎样对待？这样的方式对彼此有什么影响？
二、学习者特征分析：
通过课前对孩子们的调查和了解，针对学生遇到当与他人看法不一致时，总是想试图改变他人的做法，教师要及时引导孩子学会沟通的技巧是本年龄段孩子成长的需要。因为他们只站在自己的角度思考现状，课堂上教师教给学生沟通的小技能，指导学生学会换位思考，并在实践中生成积极的情感体验很有必要，从而从认知向行动的转化。
六、教学准备课件 课前调查了解近期学生经常热议的话题和观点
七、教学活动
教师活动
一、视频导入，启发灵感
1、播放视频（公交车上乘客的争吵）。
师：是啊，视频中的争吵应该是沟通上出了问题，他们可能是没有达成共识？通过上节课的学习，我们知道了交流中有了分歧要正确对待不同的看法，除了真诚坦率地交流，在沟通中还需要注意什么呢？咱们来继续学习《学会沟通交流》
教学难点：学会与人沟通交流的技巧。
五、教学策略选择及设计
教材中P15活动园学一学情境设计使学生认识到表达要有方法，P17最后一个活动园是围绕“沟通交流与我们的同学关系”的话题，发表自己的看法，从而明白了要给对方充分解释的机会。在教学过程中，我注意了从学生已有的经验出发，结合教材中的提示，根据不同的内容设计情境，选择教学的方法，引导他们从身边小事中去发现问题，使学生在不断的学习中懂得如何与人沟通交流才是最佳的方法。
1、学生表演。
2、体验后谈感受。
三、学会说话 和谐你我
1、课件出示情境三P15试一试：假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事情发生了争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。你会怎么跟钱小明说？参考下面的句式试一试吧。
“你”句式
可能的表达：
可能的结果：
“我”句式
可能的表达：
可能的结果：
2、指名说说自己的看法，其他同学评议。
2、采访：请AB说说各自在刚才的沟通中自己的感受，这样沟通下去结果会怎样？看来，真诚的沟通要先学会表达与倾听。
（二）情境二：课本第15页活动园：假如你和朋友约好一起去博物馆，他却临时说有事不能来。对此，你有何想法？怎样表达和倾听？
1、教你一招（出示课件）
表达句式
可能的表达
可能的结果
以“我”为主语的句式
通过对具体情境的表演，可以让学生直观感受到不同的沟通方式带来的不同后果，并懂得要勇于表达自己的意见，而且双方只有在准确表达自己意见并了解对方意见的基础上，才可能进一步沟通。
学会沟通，促进感情
总结提升
8、板书设计（设计理念：简单明了，旨在表现主题内涵）
(板书见下页）
2、学会沟通交流
（让心靠近）
有方法听解释
3、教师小结：（出示课件：表达有方法）
师：可见，要想与人沟通，既可以说出自己的感受又能使人接受就看你是怎么说的才让人愿意倾听？
四、叫醒耳朵 学会倾听
现场随机演示
1、（情境创设）随机选择一个场景请学生演练，将前面的情境内容进行训练。（学生在讲话，教师东张西望，随意走动，似乎在找东西，或打断学生说话，或到同学间处理问题等。）
引导学生结合体验，结合不同的表达句式学习如何表达与倾听。
学会锻炼自己的表达能力，也帮助学生在两次活动中获得对比体验，从而认同有效沟通的价值，激发保持行为的情感动机。
切记：在沟通的过程中不能总是试图改变他人，让他人认同自己的观点。
以“我”为主语的表达出自己内心的感受，不用你为主语批评指责，才能更好地沟通。
要耐心