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中小学体育课程教学改革与发展
1.对学习水平划分适切性的调查结果（%）
•对小学分三个水平的评价
•对初中划分一个水平的评价
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中小学体育课程教学改革与发展
o 大部分教师认为将小学阶段划分三个水平阶段表示认 可，基本上符合小学生的生理和心理特点。
o 对初中阶段将三个年级划分为一个学习水平，多数教 师（51．11％）持有不同的意见，认为不符合初中 阶段学生学习的实际和教师教学的实际。
中小学体育课程教学改 革与发展
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2020/11/7
中小学体育课程教学改革与发展
一、对新课程实验八年来的变化 需要客观分析
二、体育与健康课程标准修订要点 三、提高体育教学质量应该重视的
几个问题
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中小学体育课程教学改革与发展
一、对新课程实验七年来的变化 需要客观分析
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o 推进课程改革，必须缜密考虑影响课程推进的多种因素， 不可急于求成，稳步推进才能更好地促进课程建设和发展。
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建情况的调 查
o 根据国家的教育方针和社会需求、体育学科的特点和 学生身心发展特征，从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三方面以及身体健康、心理健康与社 会适应三维健康观构建三个层次、五个领域的课程目 标体系。
中小学体育课程教学改革与发展
绝大多数教师认同四条基本理念，
部分教师对落实理念感到困难
o 78％的中学教师认为完全或经过努力可以落实； o 26％的中学教师认为难以落实；
o 94％的小学教师认为完全或经过努力可以落实； o 6％的小学教师认为难以落实。
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中小学体育课程教学改革与发展
o 七年的课程改革，教师的观念确实发生了深刻变化。分析 影响其落实的因素，受到教师主观方面和学校客观条件等 多种因素的制约。
o 课程标准五个领域目标在针对不同学段学生身心发展 特点方面，在特定领域、特定学段所规定目标的数量 及精确性和目标表述的准确性上，还需要深入研究和 进一步完善。
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中小学体育课程教学改革与发展
（三）对学习水平的划分和学习水平内容标准适 切性的调查
o 课程标准依据学生身心发展的特征划分学习水平。小 学阶段划分为三个学习水平，初中阶段划分为一个学 习水平，并在各个学习领域按水平设置相应水平阶段 的学习内容标准。
•中学体育教师对课标基本理念的看法
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中小学体育课程教学改革与发展
• 中学教师对基本理念能否落实的看法
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中小学体育课程教学改革与发展
•小学教师对基本理念能否落实的看法
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中小学体育课程教学改革与发展
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•小学体育教师对课标基本理念的看法
•专家约六百多人次，全国各省市（地区）约三万六千名教 师
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中小学体育课程教学改革与发展
（一）对课程标准四条基本理念的认同度
o 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； o 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； o 以学生发展为中心，重视学生的主体地位； o 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
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中小学体育课程教学改革与发展
o 分析其原因，初一至初三年级学生在生理、心理以及 性别发育特征等方面，存在比较明显的差别，划分为 同一个学习水平，不能更有针对性地反映初中阶段学 生的学习实际，对教材编写、教师选择教学内容、教 学、评价等方面带来较大的模糊性，教师实施教学感 到困难，不利于课程标准精神在教学中贯彻和落实。
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中小学体育课程教学改革与发展
对学习领域目标合理性 的调查结果（%）
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中小学体育课程教学改革与发展
o 75％左右的教师对课程标准五个领域的分类和五个领 域目标的确定比较认可。
o 约25％的教师对课程标准中五个领域的分类和五个领 域目标的确定持有不同的意见，他们认为：
o 课程标准中五个领域的分类和五个领域目标的确定还 存在一定的不合理性，对是否划分为五个领域以及各 个领域之间的关系不十分明确和清晰。
o 在实际调研过程中深深感到：先进的教育理念对于引领体 育课程改革和发展确实具有积极的促进作用。
o 但同时我们也体会到：在推进课程改革的同时，应该把先 进的教育理念与我们具体国情、与我国政治经济文化发展 状况、与办学条件和师资水平紧密结合，既面向现代化， 又贴近教师、贴近学生、贴近实际；既面向世界，又立足 国情；既面向未来，又立足现实。
o 有近30％的教师认为，五个领域各水平阶段内 容标准的设置、描述的通俗易懂与术语准确程 度，还存在差距，不容易被教师所理解。
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中小学体育课程教学改革与发展
o 水平目标与内容标准的吻合度显得较宽泛，对学习内 容应该达到的标准缺乏精确性、针对性和指导性；
中小学体育课程教学改革与发展
2.对各水平阶段内容标准适切度的调查结果
•运动参与适切度评 价
•运动技能适切度评 价
•身体健康适切度评 价
•心理健康适切度评价
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•社会适应适切度评价
中小学体育课程教学改革与发展
o 60％左右的教师对五个领域各水平阶段的内容 标准认为确切和比较确切；
o 近40％的教师认为：五个领域各水平阶段内容 标准与学生年龄、教学实际的适切程度还不确 切；
•课程目标 •领域目标 •水平目标
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中小学体育课程教学改革与发展
对课程目标5个方面的调查结果 （%）
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中小学体育课程教学改革与发展
o 对于“课程目标是否具体便于操作”的调查， 近57％的教师认为有一定的可操作性。
o 有43．03％的教师认为课程目标在教学实施 中可可操作性不强。
中小学体育课程教学改革与发展
o 客观分析课改8年来的成绩与不 足十分必要
o 广大中小学体育教师8年来艰苦 探索、认真实践的结果，应该 给与充分的肯定
o 课程标准需要完善
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中小学体育课程教学改革与发展
《体育与健康课程标准可行性实验研究》 从8个维度进行6年研究
专家约六百多人次， 全国各省市（地区）约五万二千名教师