第三章问题解决及其教学
一、单项选择题
1、下面哪一项不属于构成问题的基本成分（）
A．问题的起始状态
B．解决问题的策略
C. 问题要求的答案或目标状态
D. 给定与目标之间的隔阂
2、常常用盒子装东西，确没想过用它来当置放蜡烛的平台，这种情况属于（）。
A．功能固着
B．思维定势
C．原型启发
D．酝酿效应
3、桑代克用猫做的迷箱实验中，猫踩到踏板打开迷箱的方法是（）。
A. 试误法
B. 爬山法
C. 手段-目标分析法
D. 逆推法
4、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采用哪种问题解决策略方法（）。
A. 试误法
B. 爬山法
C. 手段-目标分析法
D. 逆推法
5、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为（）。
A. 爬山法
B. 试误法
C. 手段-目标分析法
D. 逆推法
6、逆推法在哪种问题情境下适用（）。
A. 逐个尝试每一种可能性时常用
B. 对如何解决一无所知的情况下常用
C. 限于条件，只能走一步算一步
D. 从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题
7、我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径是( )
A．爬山法
B．手段-目标分析法
C．类比法
D．逆推法
8、人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计飞机机翼；通过对蝙蝠超声波定位的仿效，制造出雷达。
这些创造性问题解决的心理机制是（）。
A．酝酿效应
B．负向迁移
C．思维定势
D．原型启发
9、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（）。
A、发现问题
B、理解问题
C、提出假设
D、检验假设
10、儿童在初次用积木搭建房屋游戏时所用的解决问题的方法是（）。
A.计划法
B.逆推法
C.尝试错误法
D.手段—目的分析法
11、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于（）。
A.记忆能力强
B.归类和存储信息的组块大
C.注意集中
D.动机强烈
12、提问者要求列举砖头的各种用途。
可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。
这种寻求答案的思维方式是（）。
A.直觉思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维
13、要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。
对这一问题的解决采用的方法是（）。
A.逆推法
B.联想法
C.计划法
D.手段—目的分析法
14、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（）。
A.发散思维训练
B.推测训练与假设训练
C.自我设计训练
D.头脑风暴训练
二、多项选择题
1、问题解决的基本过程包括（）。
A．问题理解
B．设计方案
C．选择方案
D．评价方案
2、问题解决的三阶段模型包括（）。
A. 审题
B. 选择方案
C. 解决问题
D. 反思
3、问题解决包括（）。
A. 一般性问题解决
B. 常规性问题解决
C. 创造性问题解决
D. 特殊性问题解决
4、酝酿效应的作用包括（）。
A. 降低紧张程度
B. 摆脱思维定势和既有知识束缚的过程
C. 使动机水平下降
D. 促进大脑的内隐加工
五、举例说明题
结合实例，试述影响问题解决的主要因素(可以看一下) 呈现刺激的模式，
问题的表征，
酝酿效应，
思维定势，
功能固着，
知识经验（专家与新手的区别）
动机
性别差异
东西方文化差异
六、论述题
1. 试述如何培养学生问题解决的能力。
1.让学生掌握问题解决的常规步骤
①分析问题
②产生一个问题解决的计划
③回忆已有的信息或获得的新信息
④产生一个问题解决的方案
⑤检验问题解决的过程和验证问题解决的方案
⑥及时反馈和及时补救
2、鼓励从不同角度看问题
①教师提出几种不同的可能性，然后要求学生再提供一些
②思考平常物体的不平常的用途
③让学生练习接受一个问题的不同观点
3、帮助学生考虑可选方案
①解决问题时大声思维
②常常问：“如果……就会发生什么？”
③把各种假设做成一张表
4、教授启发式方法
①要学生解释解决问题所采取的每一步
②运用类比去解决问题，想想其他类似的问题是如何解决的
③运用反推法安排一个活动
5、让学生思考，不要仅仅告诉他们答案
①既有个别提问，也有小组提问，以便每个学生都有机会练习。
②学生的答案错了，如果他们能给出好的解释，就不要把分数全部扣掉，给一部份分。
③如果学生被问题难住了，不要提示太多，让他们仔细思考这个问题。
（一）提高学生知识储备的数量与质量。
（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。
（二）教授与训练解决问题的方法与策略。
（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。
（三）提供多种练习的机会。
（四）培养思考问题的习惯。
（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。