《从百草园到三味书屋》作品背景介绍本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。

鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。

它是一曲少年时代生活的恋歌。

正音确凿( ) 菜畦( ) 斑蝥( )攒( ) 敛( ) 脑髓( ) 秕( )谷蝉蜕( ) 书塾( ) 宿儒( ) 倜( )傥( ) 窦( )全文分两部分第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。

第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。

研读第一部分探究质疑（1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”推断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，的确都那么新奇有趣。

所以不矛盾。

（2）作者是怎样描写百草园的景物的?A、从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”为的是突出下面“单是”的内容。

既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。

B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。

C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。

D、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。

听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。

味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。

有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。

（3）文章为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

（4）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。

运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

小结写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。

洋溢着生机和活力，情趣盎然。

表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

质疑：“我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。

质疑：这一段在全文结构中起什么作用？归纳：承上启下的过渡作用。

作者对先生是怎样评价的？讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本诚中极方正、质朴、博学的人。

质疑：怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。

这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。

质疑：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。

”说明先生是一个什么样的人？打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。

有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

质疑：三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？百草园好玩。

百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。

而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。

质疑：三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？讨论并归纳：读书、习字、对课。

读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

质疑：怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。

画画是少年鲁迅的艺术爱好。

背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。

小结１、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

《爸爸的花儿落了》作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。

林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。

曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

不久与报社同事夏承楹结婚。

1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。

1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

（六）了解叙事方法及主要作用。

（插叙）——文章主要采用了记叙中的插叙方法。

回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。

1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？2、回忆的事是怎样引出来的？插叙的作用。

插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。

由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。

质疑：本文插叙的是那几件事？（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。

（2）我赖床不上学被父亲打。

（3）父亲爱花养花。

(4) 父亲让我到银行汇款。

通读全文，想想标题的特定含义。

标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。

质疑：你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

——A 花（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）B 毕业典礼结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。

第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）质疑：从全文看父亲是一个怎样的人？（爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的）：⑴表面严厉，实际上却充满了爱心。

⑵鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

（3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

（4）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

着课后练习一，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

1.回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

2.回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。

3.回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

重点阅读第一部分中的（12——31）讨论下面的问题。

（1）这几段文字的大意是什么？写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。

（2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?——爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。

——爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面？（1）不许“我”乘车上学。

（2）不许“我”逃学。

（3）打“我”。

质疑：文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

”爸爸这样做的目的是什么？要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。

“爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我。

”这句话属于什么描写？有何作用？——动作描写。

——表现爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情。

质疑：文章说：“只记得……学生之一”作者写这句话的用意是什么?阅读第二部分，讨论以下问题：（1）“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”这句话中“怕”的具体含义是什么？指对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋。

对童年即将逝去的失落感。

（2）爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么？爸爸那几句话可以概括他的目的？——想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。

——“闯练，闯练，英子”阅读第三部分，讨论以下问题：（1）“快回家去！快回家去！”分别用了什么修辞手法和描写方法？毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去？——反复。

——心理描写。

——一是“我”急于回家见到爸爸，告诉他毕业典礼的情况和自己的收获;二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样。

(2)“我”回家后看到了一番怎样的情景？作者写这些情景有何用意？——见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。

——这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。

（3）文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。

请从文中找出相关的语句。

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。

比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。

又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。

而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。

至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

（4）为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”？——“我”回家见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴，得知爸爸的死讯时，虽然很悲伤，但想到爸爸对“我”说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

（5）“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?——“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。