中班区域活动中幼儿分享行为的研究
摘要
分享行为属于幼儿社会性发展领域，本研究以区域活动为背景来研究幼儿的分享行为，以中班幼儿为研究对象，采用文献法、自然观察法和访谈法对中班区域活动中幼儿的分享行为的特点以及发生的原因进行分析和论述。
经过数据的整理和分析，得出以下结论：一方面总结了中班区域活动中幼儿分享行为的特点：1.幼儿的分享行为具有性别差异；2.幼儿分享以以物品为主要分享内容；3.幼儿的分享行为主要发生在关系亲密的朋友之间；4.分享主体主要以愉悦积极的分享为主；5.幼儿在接受分享时大都不会做出积极的反馈；6.幼儿发生分享频率的次数多为一次；7.幼儿分享形式主要以选择性分享为主；另一方面，区域活动中幼儿分享行为的发生主要受幼儿性别、性格、情绪态度和心理需要的影响之外，区域材料，教师，父母的分享观念以及幼儿同伴关系也影响着幼儿的分享行为。
在此基础上结合本研究的结论对幼儿的分享行为提出了相应的建议，希望对幼儿分享行为的教育和引导有所启发。
关键词：中班幼儿，分享行为，区域活动
Abstract
This study takes the regional activities as the background to study the sharing behavior of young children, taking the middle school children as the research object, using the literature method, the natural observation method and the interview method to share the children in the middle school area activities The characteristics of the behavior and the causes of the analysis and discussion. After analyzing and analyzing the data, the following conclusions are drawn: On the one hand, it summarizes the characteristics of children's sharing behavior in the middle school area activities: 1.The sharing behavior of young children has sex difference; 2. Children share to share items with items; . Children's sharing behavior mainly occurs in close friends; 4. Sharing the main pleasure to actively share the main; 5. Children in the sharing of most will not make positive feedback; 6. Children to share the frequency of more On the other hand, the occurrence of child care activities in the regional activities is mainly affected by the gender, personality, emotional attitudes and psychological needs of children, the regional materials, teachers, teachers, teachers, teachers, , The
concept of sharing of parents and peer relationships also affect the child's sharing behavior. On the basis of this conclusion, this paper puts forward some suggestions on the sharing behavior of young children, hoping to inspire the education and guidance of children's sharing behavior.
Key words: children in the middle classes of kindergarten;，sharing behavior;，activities
前言
一、问题提出
（一）选题由来
幼儿分享行为作为幼儿社会性发展有着积极的促进作用，在一定程度上影响着幼儿同伴关系的建立和幼儿未来的发展。
相关研究发现，分享行为能够帮助幼儿交到更多的玩伴，学会与人共享，帮助幼儿找到与他人相处的方法，为幼儿今后幼儿更好地与同伴交往奠定良好的基础。
然而在现实生活中，却时常发生幼儿不愿意分享甚至是不分享的现象，尤其是在教师干预较少，幼儿自主性和自由度较高的区域活动中，幼儿不愿意与其他幼儿分享，因为争抢同一个玩具儿发生冲突的现象也时常发生，这在影响幼儿与幼儿之间亲密关系建立的同时，也不利于幼儿的健康成长，可见幼儿分享行为的健康发展对幼儿显得尤为重要。
在区域活动中，幼儿可以很好的发挥自身的自主性，学习与他人交往和分享的方式方法，逐渐改变以自我为中心的排他主义倾向。
在相关文献的搜寻结果中发现，幼儿分享行为的研究内容多集中于幼儿分享行为的发展、影响因素、发展现状以及培养策略方面，而关于某个年龄阶段幼儿在区域活动中的分享行为的研究较少，于是就选择了研究中班区域活动中幼儿的分享行为，那么，在区域活动中幼儿的分享行为具有什么样的特点？区域活动中幼儿的分享行为发生的原因？在区域活动中如何引导幼儿分享？通过对于这些问题的思考和研究，希望为研究中班幼儿在具体情境中的分享行为的教育提供借鉴。
（二）研究意义
理论意义：幼儿分享行为的相关研究有很多，以区域活动作为背景来研究幼儿分享行为的研究是幼儿分享行为研究的一部分，在区域活动中分析影响幼儿分
享行为，在一定程度上是对具体情境下的幼儿分享行为的研究得到补充和完善。
实践意义：通过中班区域活动中幼儿分享行为的分析研究，能够帮助我们了解区域活动对于幼儿分享的重要性以及发展区域活动中所存在的一些问题，引起幼儿园对于区域活动教育教学的重视，从而营造一个适宜幼儿发展的区域环境。
二、文献综述
（一）概念界定
从相关文献论述中可以看出，专家学者对于分享，幼儿分享行为以及区域活动的概念界定如下：
1.分享行为
儿童心理学家理査德沃尔森博士认为：分享，即在没有明显个人利益获得的情况下，把部分个人所有物或财产与人享受。
合作，即为获得共同的奖励而采取有帮助意义的行为。
曾英、邢雯洁、胡晓颖认为分享是幼儿愿意和他人共同享用某种资源或是将自己喜欢的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享，是亲社会的一种表现形式。
庄洁在幼儿分享行为的研究中指出分享行为指的是一个人愿意把自己拥有的东西让另一个人部分的使用、享受或馈赠给他，即把自己拥有的东西与别人相互的享受或者相互拥有。
综上本研究将幼儿分享行为定义为在没有个人利益获得情况下，幼儿自愿和其他幼儿共同享用某种物品和玩具的行为。
2.区域活动
区域活动也叫活动区活动，这个名词来源于美国，在我国该概念更多地被称为“区角活动”。
研究者徐艳贞、赵汝萍指出区域活动市幼儿园教育活动的基本组织形式之一，主要是指教师根据幼儿需要和教育教学目标，通过在活动室、走廊等地设定相对固定的区域，有目的、有计划地投放各种材料，让幼儿在一种自在宽松的氛围下按照自己的意愿和能力，自主选择活动主题和活动同伴，主动进行操作、探索和交往的一种活动形式。
李会敏、侯莉敏认为对区域活动的理解是从教师和幼儿两个维度出发，从教师的角度看，区域活动为“集体教学的延续”“分组活动”，站在幼儿的角度则被解释为“自由游戏活动”“学习性活。