《看云识天气》教学案（曾传华设计）
〖教学目标〗
1.快速阅读，提高搜集、概括信息的能力。
2.能识别云及云彩，预测天气的阴晴雨雪，掌握一些气象知识。
关注自然，热爱科学。
3.体会语言准确生动的特点，借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。
教学重点：
1.学习看云识天气的知识。
2.学习本文的语言美。
教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。
课时安排：3课时。
〖教学过程〗
第一课时
一．导入
诸葛亮借东风或拿破仑借河面结冰攻破荷兰首都，指出根据自然现象预测天气，引出课题。
屏显课题：看云识天气
提问：从课题上你读出哪些信息？
（此前，学生探究过《虽有佳肴》课题，了解到课题是文章内容的概括，往往是文章主旨的体现，有时候课题就是文章中心句。
此设计意在引导学生养成读文先读标题的习惯，掌握从标题入手阅读文章的方法。
）
学生可能回答：1.是文章中心句——经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的征兆。
2.说明云和天气的关系，是介绍科学知识的，是科普文。
3.是说明文，揭示了说明顺序，云的变化和天气变化存在着内在的逻辑关系。
4.内容上“看云”是主体，“识天气”是目的、意义……
二．指导预习
1.了解学习目标（详见“导学案”）
2.走近作者——知识链接
详见《阳光课堂金牌练习册》p59页。
3.默读课文，标记自然段序号，利用工具书正音释词。
完成《阳光课堂金牌练习册》p59页“基础梳理”1—3题，“导学案”4、5题。
4.小组订正
三．预习反馈
1.预习检查。
学生演排，集体订正。
2.朗读检查
第一段由朗读水平较高的学生泛读，第二段全班女生齐读，第三四段分别由两名女同学朗读，第五六段分别由两名男同学朗读，第七段全班男生齐读。
朗读评价。
四．指导小组合作学习
详见“导学案”“合作探究”
第二课时
小组合作学习成果展示
（一）整体感知
小组代表汇报：
1.文章的结构层次
2.理由：文章第一段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后铺排了万千姿态的云。
第二段是第三四五段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的征兆。
”后面三段就是遵循这个“纲”展开的。
第三段照应“薄云，往往是天气晴朗的象征”，将“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
第四五段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的征兆”。
第六段介绍“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文，说明看云识天气的目的。
3.结构特点：总——分——总。
优点：条理清楚，重点突出。
4.用一句话概括内容：详细说明各种云的变化同天气变化的关系，指出看云识天气的目的。
（二）研读课文（详见“导学案”）
1.识云
小组代表演排，完成“晴天云简表”“雨雪冰雹云层变化图表”“云的光彩简表”
屏显表一：晴天云简表
云名云的形态变化高度厚度天气征兆
卷云像羽毛，像菱纱，丝丝缕缕地漂浮着很高最薄象征晴朗
卷积
云
像水面的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪
积云像棉花团，上午出现，傍晚消散2000米
左右
较薄阳光暖和
高积云像草原上雪白的羊群，扁球状，排列匀称2000米
左右
较薄天晴
追问：从表格中你有何发现？
学生可能提出：
（1）从卷云到高积云的排列有什么特点？
（2）“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”，读了课文我们很容易就把它们区分开来，作者是怎样做到这一点的？——抓住云的形态特点。
不同形态的云带来的相应的“天气征兆”则是本质特点。
（3）从云的形态变化说到云所表示的天气征兆，让我们对云的变化同天气变化的关系一目了然，这是一种什么写法？——从现象到本质
（4）对于不同的云和代表的天气征兆，作者在用语（词）上有何异同？
屏显表二：雨雪冰雹云层变化简表
云名变化过程形状位置天气征兆
卷层云卷云聚集，向前推进像白绸幕蒙住天
空
高晴转阴
高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太
阳
低将下雨雪
雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布
天空
更低雨雪连绵
积雨云积云迅速形成高大云
山
乌云密布天空更低雷雨冰雹
屏显表三：云的光彩简表
光名产生和分布情况色彩天气征兆
晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午
时风
华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；
华环由大变小，转阴虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨
霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变化朝霞不出门，晚霞行
千里
屏显抢答题：判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
（1）最轻盈、站得最高的云，叫卷云。
（）
（2）如果卷云成行地排列在空中，好像微风吹过水面
引起的鳞波，这就成了卷积云。
（）
（3）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做虹。
（）
（4）在晴天，我们还会偶见成群的扁球状的云块，排列很匀称，那是高积云。
（）（5）“华”的颜色的排列是里紫外红，华环由小变大，天气趋向晴好。
（）
2.辨云
屏显：根据课文提供的相关知识，辨识下列云彩。
看云识天气最基本的经验是：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
你能辨识下列云彩吗？
3.说云
屏显：请大家任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。
要求：
（1）充分利用描写云彩的语言材料；
（2）让别人明白你会带来怎样的天气。
评价。
（三）合作探究（详见“导学案”）
屏显：
1.本文介绍这么多的云和云的光彩与天气的关系，但我们读起来却条理清楚，作者是怎样做到这一点的？
学生可能回答：（1）抓住特点和本质。
介绍说明事物一定要抓住特征。
（2）作者依据各种云的形态特点、所在位置、厚度情况、光彩现象及其阴雨雪的关系，分为两大类：即云的形态同天气变化关系（3—5段）；云上的光彩现象同天气的关系（6段）。
然后，又将云的形态、特征及其变化分两类：第一类，卷云，卷积云，积云，高积云——共同特征是轻、高、薄，一般不会带来雨雪（第3段）；第二类，卷层云，高层云，雨层云，积雨云——它们的共同特征是低、厚、密，常常是雨雪天气的征兆（4、5段）。
这种分类说明，能把众多、凌乱的内容组织得条理井然。
（3）详写云的形态变化与天气变化的关系，略写云彩，主次分明。
（4）无论是介绍云与天气变化的关系还是云彩，都从现象入手，揭示本质，符合人们认识规律，逻辑性强。
按一定顺序行文，文章就会条理清楚。
2.在介绍云和云的光彩与天气的关系时，写法上有什么共同点？详细写云与天气变化的关
系，而略写云彩，为什么要这样安排？
学生可能回答：
共同点：（1）抓住特点和本质。
（2）对云的形态变化，运用比喻，进行生动描绘。
（3）都按照从现象到本质的顺序进行解说。
（4）用语准确，如介绍“卷云”用了“最、很、可以”这些虚词。
详略安排：（1）标题是“看云识天气”，文中“云就像是天气的招牌”，“经验告诉我们”“云能帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”等语，都告诉我们云的形态变化与天气变化是作者要介绍重点，突出中心；详略安排为文章中心服务。
（2）重点突出，层次分明，条理清楚。
3.最后一段在全文起什么作用？
学生可能回答：总结全文，指出看云识天气的目的、意义——服务于工农业生产；指明学习的方法：学习，观察，掌握规律；指出其局限性。
照应开头，使文章结构严谨。
（四）深入理解课文，质疑问难。
小组将发现的问题归类，先在组内自行解决，然后将小组未解决的问题，求助其它组解决。
第三课时
一．小组质疑问难
二．引导品味语言
屏显：请用“我从____句（段、词）中品味出了______。
”句式说话。
学生展示。
三．总结
屏显：请你对学习本文的收获作简要总结
学生进行总结、补充
提示：我们还可以从植物、动物、某种现象或一些感觉等，帮助我们识别天气。
生活处处是课堂，生活处处有语文。
四、作业
1.背诵第一段。
2.收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段，归类整理。
3.观察一周的云，并做好记录，验证云与天气的变化的关系，写一观察日记。
4.达标检测：详见《阳光课堂金牌练习册》。