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人教版小学数学六年级《圆的认识》说课稿

给圆桌装一个实用的转盘。
做一做:一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,
这样的队形对每个人公平吗?你认为他们应当排成什么样的 队形? 如果让你来画这个场地,你打算怎样来做?
设计说明
练习
图中哪些是半径?哪些是直径?哪些不 是,为什么?
G E
C
FB
M
o
D
N H
练习
1.判断。
(1)在同一个圆内可以画100条直径。 ( √ )
设计说明
9、说教学反思
纵观本节课教学,学生始终是学习 的主体。引导学生在活动过程中注重 动手做、动脑思,使学生的数学学习 成了一个不断感受、体验、交流和应 用的过程。
教学反思:
1、学生思维敏捷。优生带动后进 生。 2、重点突出,难点突破。 3、新授课和巩固课的设想。
感谢倾听!
(2)所有的圆的直径都相等。
(×)
(3)等圆的半径都相等。
(√ )
(4)两端都在圆上的线段叫做直径。 ( × )
2.口答。
r (米) 0.24 0.43 1.42 0.52 2.6
d(米) 0.48 0.86 2.84 1.04
5.2
练习
3. 选择题。
(1)画圆时,圆规两脚间的距离是( A )。
A.半径长度
• o
直径和半径的关系 r d •o r
直径和半径的关系
r r
d •o r
直径和半径的关系
r

do r
r
想一想
相等的两个圆中的半径和直径又有什么 关系呢?
等圆的半径相等,直径也相等。
·O
·O
设计说明
自学教材
在纸上画一个圆。并在小组内交流思考。
思考: 1.用圆规画圆分哪几步? 2.圆画在纸上的位置与什么有关? 3.圆的大小与什么有关?
(2)教学目标 1、知识技能目标:进一步认识圆,知道圆各部分名称;了解圆的特征,理
解直径和半径的关系;能正确使用圆规并能按要求画圆。 2、过程与方法目标:在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程,
从中培养探究意识、发现和解决简单实际问题的能力,享受成功的喜悦。 3、在情感上,体验圆的美,同时感受数学是一种过程、一种文化,更是一种
设计说明
(4)动手操作,生成圆的画法
提出问题:
“你们画的圆大小各不一样,我们全班能不能画出一个 大小一样的圆呢?”
提出要求:
用圆规画一个半径为3厘米的圆。
设计说明
(5)拓展应用,感受圆的价值
说一说:汽车的车轮为什么要做成圆形的?车轴装在什么位置?
找一找:你能运用今天所学的知识找到圆桌的圆心和直径,
B.直径长度
(2)从圆心到( C )任意一点的线段,叫半径。
A.圆心
B.圆外
C.圆上
(3)通过圆心并且两端都在圆上的( B )叫直径。
A.直径
B.线段
C.射线
(4)用圆规画一个直径为4厘米的圆,圆规两
脚应张开( C )的距离的。
A.8厘米 B.4厘米
C.2厘米
动脑筋
5厘米
正方形边长= 5cm
30厘米
说课稿:
人教版小学数学六年级上册第四单元
盈标 说教学重、难点 说学情 说教法学法 说教学准备 说教学设计及说明 说板书设计 说教学反思
一、说教材
(1)教学内容的地位、作用和意义 关键词:扩展知识面 提高解决简单实际问题的能力 为后继学习打好基础。
(1)情境引入,领略圆的美丽
引入分为两个层次:唤醒——展现。
(2)激趣设疑,感悟圆的特征 圆是平面上的曲线 图形。
自学教材
通过自学,你学到了什么?有不懂的 问题吗?先在小组里说说你的想法。
设计说明
圆的各部分名称
· · 直径 d
圆心 O
同一个圆内,直径有无数条,长度都相等。
• o
同一个圆内,半径有无数条,长度都相等。
h 4厘米 a
三角形底= 8cm 高= 4cm
3厘米
圆的直径= 15cm 长方形的宽=15cm
小圆直径= 3cm 小圆半径= 1.5cm
求下图中长方形的宽是多少厘米?

设计说明
直 径 30厘米
长方形的宽是15厘米。
全课小结:
1、什么叫圆? 2、圆各部分的名称及 数量关系。 3、圆的特征。 4、怎样画圆?
生活。
(3)教学重点:理解圆的特征,圆的半径、直径及其关系
(4)教学难点:激发学生的应用意识,能灵活运用所学知识有效的解决生活中的 问题。
二、学情分析
关键词: 丰富的生活经验 强烈的好奇心 缺乏实践的条理性和目标性 交流共享的意识不够强
三、说教法学法
关键词: 探索发现——讨论交流——猜想验证——归纳总结
设计说明
(3)开放探究,理解圆的特征
关键词:量一量、折一折、画一画、说一说 合作者 组织者 相互交流 共同分享 深化理解
探究线索: (我们的发现) 1、什么是圆的圆心、直径、半径? 2、圆有多少条直径、半径?每条直径、半径的长度是多少? 3、你还能在圆内画出比直径更长的线段吗? 4、圆的直径和半径之间有什么关系?
折一折、剪一剪、量一量、说一说
动手操作、主动探索、合作交流
四、 说教学准备
1.圆形学具,直尺,圆规,纸片,剪刀,图片等。 2.多媒体课件。
五、说教学设计及说明
(1)情境引入,领略圆的美丽 (2)激趣设疑,感悟圆的特征 (3)开放探究,理解圆的特征 (4)动手操作,生成圆的画法
(5)拓展应用,感受圆的价值
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