七年级语文 7 最后一课学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。
课前延伸:1.背景介绍:《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。
2.作者简介:都德(1840?—1897)是19世纪后半期的家。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3.小说文体简介:(1)文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
(2)小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
(3)小说的三要素:、和。
(4)故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。
(5)刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
(6)环境的种类及作用:自然环境、社会环境。
(7)小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。
4、掌握重点字的字形和读音,同时把你认为重要的字词整理在下面:( xuān)闹(chà) 异(ào)悔哽住()(qídǎo)( gěng) 住钥匙()气氛()柏林()惩罚()字帖()好叟()踱来踱去()旷课()扩大()粗犷()轮回()人伦()伧俗()课内探究(一)、通读课文,想一想,小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?(二)、分析人物形象。
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的?在文中找出相应的描写,并做相应的批注。
也可结合课后练习第二小题。
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟。
(三)、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?在课文中勾画并点评。
(四)、品味语言,谈谈你对下面语句的理解。
1、韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?)2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着,我心里想:“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”课后提升:1.给加粗字注音。
郝叟()哽()祈祷()诧异()惩罚()踱来踱去()2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是A.赫叟(hǎo sǒu)诧异(chà)哽住(gěng)B.祈祷(qí)懊悔(ào)挟(jiá)C.惩罚(chěng)板凳(dâng)捂(wǔ)D.紫藤(tãng)钥匙(yào shi)赚(zhuàn)3、下列各组词语中有错别字的一组是A.祈祷督学B.思量墙璧C.惨白阻塞D.戒尺溜冰5、下列说法有误的一项是A.《最后一课》的体裁是小说,作者都德,选自《星期一故事集》。
B.《最后一课》以普法战争为背景,通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。
6、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1.他转身朝着黑板,拿起粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是_____________________。
③表现了________________________。
2.屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是_____________________。
③表现了________________。
8.指出下列各句的描写方法和作用。
(3分)⑴画眉在林边宛转地唱歌;锯木厂后边的草地上,普鲁士兵正在操练。
⑵天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
⑶有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心。
七年级语文10课木兰诗学习目标:1.反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
课前延伸:1、文学常识:《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的,是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与被誉为乐府民歌中的“乐府双璧”。
2、给加点字注音:机杼()可汗()鞍鞯()辔()头胡骑()朔()气金柝()铠()甲策勋()云鬓()课内探究:1、自读课文,整体感知,思考:①利用注释和工具书,试着读懂课文内容。
②用几句简洁的语言,概括故事情节。
③读完全诗,你觉得木兰是一个怎样的人物形象?2、教师范读,学生模仿,品味诗歌语言。
①找出认为写得好的句子,并说明理由。
②运用多种描写手法,扩写第四段,并当堂交流。
二、合作探究1、一千个读者有一千个哈姆雷特,除了老师讲的理解,你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时,你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)2、第三段,写木兰紧张地做准备工作,迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章,用排比的句子,东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?3、赴边途中是详写还是略写?详写什么?精讲点拨:①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。
(明确:a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法——互文。
)②“万里赴戎机,关山度若飞”。
“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”“将军百战死,壮士十年归。
”(介绍对偶、夸张、互文)(仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。
)③第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。
)④第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。
)课后提升:1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼()鞍鞯()胡骑()金柝()策勋()赏赐()云bìn()pâi头()扑shuî()雄cí()阿zǐ()2.形似字注音组词拆()柝()析()折()戎()戍()戊()戌()3.解释下列句中加点的字词。
木兰当户织()昨夜见军帖()旦辞爷娘去()万里赴戎机()著我旧时裳()安能辨()()我是雄雌4.下列句子中加点词解释有误的一项是()A.愿为市鞍马市:买东市买骏马市:集市B.出郭相扶将郭:外城木兰不用尚书郎不用:不愿作C.朔气传金柝朔:北方策勋十二转策勋:记功D.军书十二卷十二卷:十二本赏赐百千强强:有余5.填空。
①《木兰诗》选自朝(人名)编的《》,这是朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰的故事,塑造了一个英勇善战,勤劳能干,的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是:③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是:④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是⑤写木兰矫健雄姿的句子是:⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子:⑦诗中的“、”一句,用和的修辞手法,十分概括地描写了战争的旷日持久,激烈悲壮。
⑧.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“,”一句诗文。
6.对诗句品味有误的一项是()A.“万里赴戎机”:“万里”极言征程之远,“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”:跨越飞和山,像飞一样,展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”:朔,指北方。
用打更的声音在寒气中传送,表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”:用寒光和铁衣,展示边关将士的英武风采。
7、翻译下列句子。
①、爷娘问女来,出郭相扶将②、双兔傍地走,安能辨我是雌雄?《木兰诗》“教学过程”参考答案二、1、②木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人③勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)爱国、渴望和平(巾帼英雄)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)4、例举:①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。
(明确:a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法——互文。
)②“万里赴戎机,关山度若飞”。
“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”“将军百战死,壮士十年归。
”(介绍对偶、夸张、互文)(仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。
)③第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。
)④第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。
)三、1、如:①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
(“唧唧”声有三种说法:织机声、叹息声、虫鸣声。
)②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。
“爷”也作“耶”)③木兰去时是应“可汗”之征,而归来却受“天子”之赏,那不是前后矛盾了吗?(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼,“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。
可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词,不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。
这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。
——是北魏汉化的结果)④木兰不当官是不慕功名富贵吗?(木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
)A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!(可以与“中华儿女多奇志,不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较)(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英,还是“奥尔良姑娘”贞德,她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇,无论是在历史的记录里,还是在传奇的虚构中,其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。