钥匙
祈祷
哽咽
fēn
气氛
诧 异
chà
fúlá ng 小 弗 郎 士
情节梳理
1、文体
小说，文学体裁的一种，它以塑造人物形 象为中心，通过故事情节的叙述和典型环境 的描写来反映现实生活。
2、题目
题目“最后一课”的含义和作用是什么？
3、线索 小弗郎士的见闻、感受
人物形象分析一：请你找出文中描 写小弗朗士的地方，仔细揣摩他的 心理活动，就你感受最深的语句， 谈谈体会。
动作——
例、转„„拿„„使„„写„„
一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望， 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西， 这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中 体现。
“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一 个手势„„” 写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土对他 的沉重的打击。
爱国主义情怀是最崇高最神圣的情感， 古今仁人志士都具有这种情感。你知道哪些 表达爱国主义情感的句子？
天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 人生自古谁无死，留取丹青照汗青。—文天祥 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。—陆游 为中华之崛起而读书。——周恩来。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。 ——艾青
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球„„美哉，我少年中国，与天不老； 壮哉，我中国少年，与国无疆！
――梁启超 《少年中国说》
作者
都德， 十九世纪下半 叶法国现实主义作家。 “普法战争”期间，他 的《最后一课》《柏林 之围》由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的 艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
总结：他的心理变化过程是他的爱 国情感由潜在到成熟的升
对即将逝去美好事物的眷恋。
亡国惨痛的震撼，激发了他心 灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居 民的沉痛心情的感染。
小弗郎士在文中有何作用?
例1、“总要把学习拖到明天，这正 是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了 吧，时间有的是，明天再学也不迟”。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光 学习，结果连自己的语言也不会说、 不会写，而今又失去了学习自己祖国 语言的权利，表现先生的民族责任感 和爱国热情。
语言——
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记 住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大 门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥 匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和 封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人 民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略 者，求得民族的解放。
学习目标：
1.通过对人物的动作、语言、心理等 描写，分析人物形象，探究小说主题。 2.品味语言，理解关键语句的作用。
3.感受文中浓厚的爱国情感，热爱母 语，培养崇高的爱国情怀。
红色字体注音、蓝色音标下填字
duó
hǎo sǒu
踱来踱去 惩罚
郝 叟
懊 悔
gĕng yè
à o
chéng
yà shi qídăo o
语言——
例3、“法国语言是世界上最美的语 言——最明白，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想，并以 此唤起人们的爱国热情。
表情——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。 因为，教堂的钟声宣告最后一课的结 束，号声暗示着德语将要代替法语， 这两点是对韩麦尔先生的沉重打击， 所以他脸色惨白。
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大!
老舍 《猫城记》
人物分析二：请找出文中对韩麦尔 先生外貌、语言、动作、神态等的 描写，选出你感受最深刻的地方， 谈谈体会。
• “亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢 记住他们的语言，就好象拿着一把打 开监狱大门的钥匙。” • a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的 统治和封锁； • b.“钥匙”比喻法国的语言； • c.全句含义：掌握祖国语言，可以激 起人民的爱国意识，从而团结起来， 打击侵略者，求得民族的解放。