全文从19200多字减少到14800多字，更简练！
二、修订的基本过程

（一）修订组的构成与工作机制



2007年，教育部组织成立了义务教育美术课程标准修订组： 召集人：中央美术学院院长潘公凯教授、 中央美术学院党委书记杨力研究员 首都师大博士生导师、原课标组长尹少淳教授 成员： 华东师范大学艺术学院博士研究生导师钱初熹教授 上海师范大学初等教育学院胡知凡教授 南京艺术学院博士研究生导师奚传绩教授 南京师范大学《中国美术教育》原主编陈通顺教授 中国艺术教育促进会副秘书长侯令特级教师 人民美术出版社副总编辑欧京海编审 北京市光明小学校长廖文胜特级教师。
二、修订的基本过程

（二）修订的主要程序和工作进程

1．调研情况
（1）修订组的调情况

修订组成员分别于 2007年在北京市海淀区和延庆县、江苏省南 京市、浙江省杭州市举行了座谈会，征求对美术课程标准的意 见。 修订组全体成员还专程赴重庆市区、忠县和梁平县进行调研。 修订组部分成员利用做课题的机会，在云南剑川县向白族、纳 西族、傣族、基诺族、藏族的美术教师征求了意见。
二、修订的基本过程

b．2010年的调查结果

2010 年，教育部针对 2010 年 8 月完成的《标准（修订稿）》， 向主要的实验区、各省（自治区、直辖市）、大学的课程发展 中心、教材出版社进行了调查： 省（自治区、直辖市）—— 天津、重庆、甘肃、湖北、山西、 浙江、广东、海南、湖南、辽宁、山东、陕西、新疆、云南、 青海、黑龙江等； 实验区——黑龙江省宁安市、河南省郑州市金水区、湖南省株 洲市、广东省深圳市南山区、重庆市綦江县等；
一、指导思想和整体思路

（二）整体思路





1．保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和 完善为主，不进行大的改动。 2．以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起 点。 3．追求国际水平与体现中国特色相结合。 4．力争美术本体与教育功能相平衡。 5．以科学理性的态度进行文本表述。 6．追求文本精致，突出可理解性。新《美术课程标准》 的特点与理念
上海师范大学美术学院 教授 《美术课程标准》核心成员 上海市初中美术教材 主编 《美术课程标准（修订稿）》审议委员 王大根




各位老师好！培训辛苦啦！但还要坚持两天！ 为使培训更有趣、更有效，使我的讲座更有针对性， 我请大家动一动、做一做，请在笔记本上： 一、请写出您能认同《美术课程标准》中的基本理 念、设计思路和总目标吗？能认同分学段目标中有 关知识与技能目标的描述吗？ 二、请写一个课改十年仍让您感到困惑的问题； 三、请写下您最希望我今天讲什么话题。 请交流全组每个人的问题，从每一类中各选出1-2 个最典型的问题，请小组长写入表中，交给我。 培训结束时，请结合你困惑的问题，以及问题的解 决或认识的提高来写培训小结。


二、修订的基本过程

……在内容的难度和容量上是否适中?新增加或删减的内容的必 要性如何?总体上是否有利于减轻学生过重的课业负担? ……教学建议是否进一步体现“倡导启发式、探究式、讨论式、 参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学 生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探究、勇于创新的良好环



出版社——江苏少儿美术出版社、湖南教育出版社、人民美术 出版社等；
大学课程研究中心——西南大学课程研究中心。

二、修订的基本过程

所涉问题如下： 与课程标准（实验稿）比较，修订稿在 落实《教育规划纲要》 精神和课程改革理念方面是否有更好的体现? ……在渗透社会主义核心价值观，培养学生社会责任感 等方面 是否有更好的体现?
2011年版 义务教育美术课程标准 特点简介
——《义务教育美术课程标准送审报告 》
义务教育美术课程标准修订组2011年3月
一、指导思想和整体思路

（一）指导思想

遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，依据对 美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状 况的准确把握，努力使《义务教育美术课程标准修订稿》 （以下简称《标准（修订稿）》）更科学，更完善，更 可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务 教育阶段的美术教学实际。

二、修订的基本过程





教师的关注点： 第一，教科书的难易程度和适应性；第二，实施美术教学的环境。 教育行政部门和学校领导对美术课程不重视。有些教师对课程标 准中某些理念和方法的可行性心存疑问。 虽然涉及对美术教育观念和课程标准的理解，但更多的还是师资 和设备条件的局限性造成的。 在调研中，我们发现有的县甚至没有一个专职美术教师，即便是 条件最好的县城中心小学也是如此。 此外，由于农村教育收费的改革导致教学经费不足，也给学校艺 术教育造成了较大的伤害。学生缺乏必需的美术学习用品，这使 得美术教学的有效性降到极低的程度，也使得美术课程标准实施 的可行性和效果大打折扣。


……是否更好地强调了 育人为本，重视学生的创新精神、学习 能力和实践能力的培养?
……课程内容，尤其是与实验稿相比新增加或删除的内容 是否 更好地体现学生终身学习和发展的需要?是否更好地反映了社会 的发展和科技进步? 各学科的相关核心概念在文字表述和内涵等方面是否一致?同一 学科内和不同学科间的知识衔接是否得到很好的关注?
二、修订的基本过程

（2）教育部提供的调查结果 a．2007年的调查结果




受访小学美术教师3030人，初中美术教师2903人。调查结果充分肯定 了《标准》的积极作用，令人鼓舞和振奋。具体数据如下。 课程标准基本理念和设计思路与教育部颁发的《基础教育课程改革纲 要》的关系：小学 ——非常认同 52.4％，比较认同 44.5％，合计 96.9 ％；初中——非常认同42.9％，比较认同48.8％，合计91.7％。 对基本理念和设计思路的认同度：小学——非常认同42％，比较认同 53 ％，合计 95 ％；初中 —— 非常认同 35 ％，比较认同 56.5 ％， 合计 91.5％。 对美术课程的总体目标和分学段目标中有关知识与技能的目标描述： 小学——认为好的59％，比较好的36.4％，合计95.4％：初中——认 为奸的45.6%，比较好的42％，合计87.6％。