的一则“材料研读”
辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
●课文旁设：
问题思考：结合课文内容提出思考题， 引导学生讨论。 示例：《蒙古族的兴起与元朝的建立》 的一则“问题思考”
辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
●课文后设：
课后活动：作为课后作业，以形式灵活的题型， 使学生复习巩固所学。 示例：《明朝的对外关系》的一个“课后活动”
两宋时期，中国境内有多个政权并立。 北方少数民族建立的政权，与宋朝形 成对峙局面。至蒙古族建立元朝，统 一中国，中国再次呈现出大一统局面。 无论是辽、宋、夏、金时期的政权并 立，还是元朝是由少数民族贵族建立 的统一王朝，中华民族在这一时期进 一步交融与发展，社会经济与科技文 化等方面都取得很大成就。
3.民族政权的问题
历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政 权分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族 的成员。少数民族建立的政权是属于中国历史上不 同民族的政权，其生活和控制的区域都是中国疆域 的一部分。少数民族政权与中央王朝的关系以及各 少数民族政权之间的关系，是国内不同民族政权之 间的关系，而非中国与外国的关系。
第三单元从公元1368 年明朝建立开始，至 1840年鸦片战争之前。 这一单元有八课，明 清各占一半。
明清时期是我国古代历史上的重要时期， 尤其是清朝前期，中国是一个幅员辽阔、 民族众多、国力强大的统一国家，中国 的版图至此基本奠定。也是在这一时期， 君主专制的政治制度更为强化，中国的 封建社会进入到了晚期，中国开始逐步 落后于世界发展的潮流。
教 材 中 的 插 图
新教材设有大量的插图，平 均每页都有两三幅图，达到 了图文并茂。这些插图的主 要功能，一是配合课文的内 容叙述，相互印证，活化内 容；二是可使学生拓展视野， 获取更多的信息；三是为学 生提供更多的历史信息，以 培养他们的观察、思维能力。
这些课文中的插图，是教学内容的有机组成 部分。教师在进行教学设计时，要研究这些 插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这 些图像材料，如何引导学生从图像中提取有 效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方 法，如何通过插图的教学提升学生的观察能 力、分析能力和理解能力。在设计插图的运 用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和 学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。
2.中国疆域的演变发展
历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族 政权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的 各地方和少数民族政权的疆域，包括少数民族活动 的地区。元明清时期，朝廷对边疆地区进行有效管 辖，包括经营西藏、新疆、东北、西南等地区，以 及南海诸岛等。通过七下教材的学习，是学生具有 国家领土主权的意识，包括国土和海疆意识。
部编初中历史教材 七年级下册简介
教材的基本架构 重要的历史问题
教材使用的建议
下册讲述的是隋朝至清朝 前期的历史。教材将这一千 二百多年的历史分为三个单 元，按照时间顺序，分别展 现隋唐时期、辽宋夏金元时 期以及明清时期的历史进程。
第一单元从公元581年 开始，至五代十国结 束，内容主要涉及隋 朝和唐朝的历史。这 一单元分为五课，其 中有四课是讲唐朝。
教 材 的 课 文 辅 助 部 分
课文辅助部分是指配合课文学习所设计 的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、 提供材料、促进思考、展开活动、巩固 提高等多方面的功能。新教材围绕课文 的教学，设计了多样的栏目，为教师的 教和学生的学提供了更多的资源和平台。
辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
●课文前设：
辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
●课文旁设：
人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知 识的补充或拓展 。 示例：《明朝的灭亡》的一则“人物扫描”
辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
●课文旁设：
材料研读：列出简要的文献材料，并提出问 题，引导学生分析材料，思考问题。 示例：《从“贞观之治”到“开元盛世”》
导言：结合本课内容要点，以问题设置为主， 以激发学生兴趣，引导学生参与教学。 示例：第3课《盛唐气象》的导言
●课文旁设： 辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
相关史事：提供与课文内容相关的史事，作为 知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描 述、历史小故事、文物赏析等。 示例：《安史之乱与唐朝衰亡》的一则“相关史事”
●课文后设： 辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
知识拓展：介绍与课文内容 相关的知识，拓展学生知识 面，引起进一步学习的兴趣。 示例：《宋代经济的发展》 的“知识拓展”
这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作 为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展 了教材的信息，加强了教材的可读性、可学 性和可操作性，有助于学生的阅读与思考， 为师生提供了开展教学活动的契机。教师在 进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目 来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教 学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
隋唐时期在中国历史上占有重要地位， 尤其是唐朝前期，是中国古代历史上 的鼎盛时期，社会各方面出现繁荣气 象，唐朝也是当时世界上名声显赫的 大国。这一时期，在制度建设、经济 和文化发展、民族和睦，以及对外交 流方面，都有辉煌的成就，影响深远。
第二单元从公元960 年北宋建立开始，至 元朝的灭亡。这一单 元由八课组成，两宋 的内容占的比重较大。
二
一些重要的历史问题
1.统一多民族国家的发展与巩固
统一多民族国家的发展，是中国古代历史发展的 一条主线和主体内容，是中国古代史教学中最基 本、最核心、最重要的内容。这部分内容的教学， 不仅要使学生了解中国古代历史发展的具体演进， 还要掌握中国历史发展的总体趋势，最终形成国 家认同。下册教材呈现的历史，可以看出在隋唐、 元明清时期，统一多民族国家得到了发展和巩固。
具体的呈现 方式，是在 单元框架下 设课，在每 课中设子目。
教 材 的 课 文 部 分
课文是教材的主体部分，其功能主要是 呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课 标所要求的主干知识，并有一些相应的 必要内容。新教材的课文，一般是根据 课题分为相关的三个子目，分别叙述基 本的史事。每课的课文大约在1000字内， 全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。