数学教学的语言艺术
摘要：本文从语言的艺术性出发，就数学教学的语言的情感、生动、简洁、严谨等方面进行了阐述。

关键词：数学教学、语言艺术
一节课的成功与否，主要取决于全体学生能否从始至终全神贯注，积极思考，熟练掌握教学内容，这就要求教师要具备一定的课堂艺术技能，将每堂课设计成有争论、有趣味、有思想、有训练的丰富天地。

而要达到这种境界，就必须像李燕杰老师说的：“课堂教学必须有小说般的高潮、喜剧般的激情、相声般的幽默。

”要达到这理想的目标，就要求我们教师充分运用语言艺术服务于数学教学之中。

一、情感——教学语言的血液
情感是人对客观世界的一种特殊心理反映，在教学过程中，如果教师对教育工作有强烈的责任感，他就会热爱学生、热爱所教学科，带有情感的教学语言，在教学活动中将起重要作用。

相反在教学语言里，如果没有情感的血液在畅流，那么学生对知识的感触就是迟钝的。

表情是无声的情感语言，一个演员靠丰富的表情揭示角色的内心世界。

数学教师也可以利用表情在三尺“舞台”上，帮助学生建立牢固的数学概念，理解和应用定理、公式的推理过程。

上课了，平静地扫射全场，使学生集中注意力，然后用关切、柔和的目光给
学生以希望，用和蔼微笑的面容给学生以信心。

教师流动着炽热情感的表情，会使“台下”一张张稚气的脸露出兴奋和喜悦。

二、生动——教学语言的活力
常言道：“一句话匏把人说笑，一句话也能把人说恼。

”可见，语言的效应，数学教师的语言，更是举足轻重，充分发挥语言艺术会使教学效果事半功倍，否则适得其反。

数学教师的语言应准确、具体、生动形象，应随教学内容抑扬顿挫。

引入新课时要用联想、启发、寻觅性的语调定义和公式的建立，要用轻快喜悦的语调强调重点时，要坚定不移，落地干钧。

语言要流利简练，音量要适中，既要注意严谨的科学性，又要通俗易懂、风趣、幽默。

例如：在讲乘法公式（a+b）z时，有些学生总是记不住，强调了多遍，还是有误。

后来，我就编成口决“你平方、我平方、你我二人站中央”使用这样的语言效果很好，使学生终身不忘。

再如：讲解对数运算时，教师首先设问：同学们猜想一下，将一张纸对折50次，会有多高？学生纷纷议论，会有几本书摞起来高？“再想高点”，“难道有几层楼房高？”学生大胆冒然地说，教师自信地，今天，就让我们来了解一下对数运算，学生哗然，学习兴趣倍增，求知欲更强，教师在一片惊讶、渴求急于得到知识的目光中进入教学。

三、简洁——教学语言的本色
简洁的语言要求用比较少的语句表现比较丰富的内容，而没有多余累赘的部分。

语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长肤浅的藻饰”。

这个见解是极为深刻的，对问题越是理解得透彻、深刻就容易抓住问题的实质、一语中的相反抓不住问题的实质，重点重复罗嗦，名词术语一大堆，但学生就是搞不清主要脉胳。

这样容易让次要的东西掩盖主要事实，简洁的教学语言，在某种程度上表现了教师对教学内容掌握的深度。

四、严谨——教学语言的逻辑性和科学性
教学过程的数学教学语言应科学严谨数学是科学性和逻辑性
很强的一门学科。

数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。

掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。

各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。

离开了数学语言严谨与科学性，数学知识就成了“水中月，镜中花”。

注意数学语言，有助于发展逻辑思维能力。

逻辑思维是思维的高级形式。

在各种能力中，逻辑思维能力处于核心地位。

因此，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务。

语言是思维的物质外壳，什么样的思维依赖于什么样的语言。

具体形象语言有助于具体形象思维的形成；严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”。

注重数学语言的科学与逻辑性是解决数学问题的前提。

培养学生运用所学知识解决数学问题的能力，是数学教学的最终目的。

“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。

”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，画出符合要求的图形。

寻找已知条件，分析条件与结论之间的关系，有关知识的映象，解题判断的形成，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。

五、教学语言的表达，直接影响教学效果。

从我近二十年的教学经验和对周围教师的教学效果发现，语言艺术在数学教学中的作用是不可忽视的，“师者所以传道授业解惑也”。

一个教师对所教授的学科必须具有相当的知识素养，才有可能去传道授业解惑，一定的知识水平是从事教育的基本条件，这一点是不言自明的。

以其昏昏，怎能使人昭昭？但是，知识渊博的人教学效果就一定好吗？对于这个问题的回答不能简单的说是或不是。

知识渊博对教学是肯定的，它能用深刻的见解充实学生的头脑。

但是我们不能否认有的教师在专业方面造诣很深，著述很多，但教学效果并不好，原因在哪里？原因就在于教学效果并不仅仅取决于教师的知识水平，还要有一定的教学技能。

而教学技能重要的一项，就是教学语言的技能。

教学实践证明，要获得理想的教学效果还必须具备良好的口头表达能力，也就是巧用语言艺术的能力。

总之，我深深的体会到语言艺术在数学教学中的重要作用，我希望和同行们共同探讨，使我们的教育事业蓬勃发展。

参考文献：
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