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课题研究方案设计

(促进学习力提升可以作为成果在报告中提及,但是不再作为研 究内容,简化了研究)
4.本课题已有研究的历史和现状(文献综述)
(1)国内外已有的同类或相关研究的情况 (广度、深度及成果)
(2)有待进一步研究的问题(需要深化和 拓展的研究问题)?
(3)本研究的特色和创新之处
文献研究的基本方法:
(1)资料收集方法:
例:高中语文活动课式选修课的实践研究 应该进一步分解为以下研究内容: 语文活动课式选修课的目标体系研究 语文活动课式选修课的内容体系研究 语文活动课式选修课的教学模式研究 语文活动课式选修课的教学评价研究 语文活动课式选修课的活动组织研究 ……
2.研究者能力所及
能力:研究者的相关理论修养水平、实践经 验积累、研究经验、研究方法熟练程度等
教师选择的研究问题应该从自己的实践出 发,从小问题出发,以小见大
3.研究条件具备
个人条件:学科背景、理论基础、研究的兴 趣、时间、工作内容,最好选择与工作能合一 的研究问题
学校条件:学校经费、文献资源、科研设备、 帮助力量、科研制度等
通过观察、交流、思考,发现他人教 育教学实践中存在的问题
通过调查,发现值得进一步研究的问 题
课题示例:高中政治课促进学生高阶思维发展的教
学预设行动研究
曾有毕业返校学生说:老师啊,你烦不烦啊,把教 材内容在幻灯上呈现一遍,再讲一遍,板书强调一遍, 其实我们上课老走神,内容自己看看书就懂,问题的 答案读读书就有,考点划划书就行,考前背背,考完 我就忘记光了。这样直白的评价不好听,但并非完全 没有理由,也许代表着很多人对高中阶段政治课的真 实感受,这促使笔者反思我们的政治课最该教什么? 应该怎么教?任课教师的价值何在?
③着眼于问题
例:《以“规范草稿”促小学生数学学习习 惯养成的研究》中的核心概念
规范草稿:在数学学习中,经常发现学生不 注意正确使用草稿,随意性大,书写习惯差, 使用效率低,直接影响良好学习习惯的形成和 学习效率的提升。因此规范草稿显得非常重要, 在教育教学中,教师要指导学生规范好草稿书 写格式,规范好草稿的书写内容,规范好草稿 的使用方法。从而引导学生形成有利于学业成 绩提高的学习习惯。
存在他人的研究还没有涉及到的全新 问题吗?---试着做、创造性地做
其他人的研究成果可不可以综合起来 运用?---综合起来研究、系统化再思考
课题示例:任务导向型高中政治课堂教学模式的实
践研究
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来,广 为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种 语言教学方法,是一种比较成熟的、先进的教学方法 和模式。在其他学科教学中虽然也零散地有一些关于 利用任务引导教学,利用任务单组织教学的研究,但 大都停留于对语言教学中的任务型教学法的简单的模 仿上,缺少符合学科特点的系统的实践探索和研究。
1.课题名称
(1)名称要准确、规范,把课题研究的问 题是什么、研究对象是什么、研究的主要方法 等交待清楚
(2)名称要简洁,一般不可以超过20个字 例:
不适当的:学生学习能力的研究 (问题:对象宽泛,问题不明确)
比较好的:XX学科提高学生自学能力 的实践研究
2.课题研究的目的和意义
(1)交待研究背景,即说明根据什么、受 什么启发进行这项研究
社会条件:学校周边可利用的科研资源
4.自己觉得有兴趣的主题
感觉自己有话要说,有事能做的研究主题
意义大 角度新 实用强 切口小 资源足 有兴趣
(五)把研究的问题表达清楚
(1)让问题明晰化
用大家能理解的方式把问题表达出来
(2)让问题可操作化
分解问题,明确构成问题的诸要素
(3)让问题解决可检测化
解决问题的成果是可以检测的
主要研究方向: 从教师“教”的角度研究教的方法 从学生“学”的角度研究教的方法 从学生学的角度研究学习的方法 研究教的方法怎样服务于学的方法
课题示例:高中政治课促进学生高阶思维发展 的教学预设行动研究
(二)寻找研究问题的途径
1.从实践的困惑中寻找研究的问题
通过反思,追问自己教育教学实践中 遇到的困惑
Ⅱ.核心概念界定的方法
①着眼于过程
例:《自探性课堂学习小事件生成研究》中
的核心概念
自探性课堂学习小事件生成:指课堂学习中,教师指导
学生在小活动中展开自主探索行为,以获得生命潜能的不断开 发与生长。包含以下几点: ⑴生长点:学生的“原知识、经验(包含体验)与优势”是自 探性学习小事件得以有效生成的生长点。 ⑵生成的动力:“课堂矛盾与个体需求”是自探性课堂学习小 事件生成的动力。 ⑶生成的过程:“整体交往”是自探性课堂学习小事件生成过 程的本质特征。 ⑷生成的终点:“提升生命质量”是课堂学习小事件生成的最 终目的。
Ⅲ.核心概念选择的实例分析
课题名称:伙伴学习:乡村小学提升学生学 习力的校本实践
核心概念:伙伴学习、学习力 研究内容:伙伴学习的组织、指导策略、实施策略、管理
策略;学习力的结构、学习力提升的影响因素;伙伴学习与学习 提升的关系等
改进建议:
主题:乡村小学学生伙伴学习实施策略的研究 核心概念:伙伴学习 研究内容:伙伴学习的组织、指导、实施、管理的策略
问题 对已有教育理论的质疑、批判引出的研究问

课题示例:高中数学纠错型微课的开发与应用研究
现代认知心理学家认为,学生的学习是在不断的产 生错误和纠正错误的过程中进行的。所以错误是学习 中必然会出现的,是重要的学习资源。快速、及时、 有效的解决错误,可以提高教学效果。传统的数学教 学中,很多老师也很注重纠错,指导学生用纠错本, 进行“说错教学”,但这些错误资源属于学生,学校 私有,得不到共享,教学效益偏低。
知者行之始,行者知之成。圣学只一 个工夫,知行不可分作两事。 --王阳明
教育科研课题方案设计
基本策略和操作规范
杭州市教育科学研究所 黄津成
一、寻找和确定研究问题的策略
(一)研究问题的三种类型 1.为什么教的问题
研究教育教学追求的目标、价值取向之类的 问题
立意不同的教育教学会有差异很大的教育效果, 所以值得追寻正确的教育价值取向
常见的提问方式:
(1)科学性提问
是什么、怎么样(做)、为什么
(2)价值性提问
应该是什么、应该怎么样(做)、应该为什么
(3)发散性提问
还会是什么、还会怎么样(做)、还会为什么
(4)质疑性提问
仅仅是如此吗、确实是如此吗
课题示例:“协商性学习评价”策略在高
中选修课中的实践研究 (1)协商什么?
学什么、怎样学、评什么、怎么评
利用主题词进行搜索(如知网搜索); 阅读最权威刊物,追寻近二、三年的有关研究;阅 读本领域权威专著,并根据其参考文献拓展阅读5-10 本专著;
阅读本领域权威专著,并根据其参考文献拓展阅读 5-10本专著;
利用中国人民大学报刊复印资料的相关专题; 利用《中国教育研究新进展》系列从书的相关专题
(2)资料提炼的方法(综述文本回答三问题):
①课题名称中涉及的特定的概念,或是ห้องสมุดไป่ตู้ 题研究中要涉及的重要词汇。
例:《高中数学纠错型微课的开发与应用》 这个课题中需要界定三个核心概念:
典型错题、微课、纠错型微课
②课题名称中的重要词汇,公众不熟悉或 是公众的理解比较宽泛,研究中需要给出界定 的词汇。
例:《“协商性学习评价”策略在高中选 修课中的实践研究》课题中的“协商性学习评 价”
为创造而教---鼓励主体性,发展发散思维 教是为了不教---重视良好学习习惯和学习方法的 培养 为记住知识而教---灌输式、记忆式教学
课题示例:化学课中渗透德育的意义和途径的研究
2. 教什么的问题
研究教育教学内容的选择、教育教学内容结 构的优化问题
新课程倡导:
课程的创生实施:由“教教材”转向“用教材
(2)分析本研究所面对的教育教学实际, 讲明白为什么要研究这一课题,研究的价值是 什么,要解决的主要问题是什么?
3.课题研究的理论依据和关键概念界定
(1)理论依据:指导研究的教育理论、心 理学理论等
(2)关键概念界定:研究中使用的关键性 术语,作出自己的界定,给出操作性定义,一 般一到三个
Ⅰ.什么是核心概念?
④着眼于指标
例:《高中数学纠错型微课的开发与 应用实践研究》中的核心概念
典型错误:在数学学习过程中,从书 面作业,各种检测中学生暴露出来的常见 错误,从出错人数,出错频率来鉴定其典 型性,本课题把错误率大于等于30%,反 复错误达到2次或2次以上的错误为典型错 误。
⑤着眼于文献
例:《高中政治课促进学生高阶思维 发展的教学预设行动研究》中的核心概念
针对错误解决的重要性和纠错教学的现状,我尝试 了开展纠错课,收集学生的典型错误并加以归类整理、 讲解,用微课的形式展示纠错课,解决错误无法在第 一时间得到解决的难题,实现错资源的共享,让学生 在自己与同伴的错误中得到思维的碰撞,促进了学生 学习。
(三)提炼研究问题的方法
1.对发现的问题进行聚焦 对问题进行细化、限制,缩小思考和
教”,需要对教学内容进行符合学生实际的二次开发。 需要研究“二次开发”怎么做?
课程资源的创造性开发和利用:主张把教师
个人的、学生的教学资源引入到课堂教学中来,密切 课堂与生活的联系。需要研究什么样的资源可以用?
课题示例:基于“模块化、主题化”策略的中 职德育教材内容重构研究
3. 怎么教的问题
研究教学方法、教学策略,是广大教师比较 熟悉的研究领域。主要探索怎样有效地(或高 效地)、艺术地教的问题
(2)怎么协商?
方法、主体、程序、手段、平台、制度
(3)协商评价有什么用
实施效果、与传统评价的区别和优势
问题清晰了,研究的内容也就明确了,研 究方案的主要内容、研究展开方向的也就清楚 了。所以明晰问题非常重要。
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