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• 汉语拼音z、c、s，zh、ch、sh在普通话 是两组不同的音位，在南方许多方言是同 一组音位。
• 一个音位包含一些不同的音，这些音是音 位的变体。例如普通话“三”字发音是san， 这是标准发音，是音位的“典型”；如果 是一个大舌头的人，他的发音可能是than。 S和th属于同一个音位，这个音位有两个变 体。
第六章 学前儿童语言的发展
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• 语言是人类交际的重要工具。凡有人类的 地方就会有语言。世界上到底有多少种语 言呢?据东德出版的《语言学及语言交际工 具问题手册》说，现在世界上查明的有 5651种语言。在这些语言中，约有1400多 种还没有被人们承认是独立的语言，或者 是正在衰亡的语言。但儿童都可以在出生 后的几年内掌握这些交流工具。
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本章主要内容
• 本章关于语言发展的概述，主要围绕两个 传统的发展问题。其一，是关于典型的语 言发展过程的描述，始于婴儿最早的再认 能力，到儿童最初能使用单词、句子以及 比较复杂的话语。其二，涉及对语言习得 的解释以及相关的研究发现。
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• 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童 对母语的产生和理解能力的获得。主要指 口头语言中的说话和听话。
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• 音位是一个语言系统中能够区分词义的最 小的语音单位。
• 即具有确定这个词之所以是这个词、不是 那个词的作用的单位。 例如，在汉语中，p 与b就是两个不同的音位，因为它们分别是 两个不同的音，能够作为不同的声母与元 音搭配而成不同意义的词，比如“泼”和 “播”。
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• 一、语言产生的准备 • 二、语言理解的准备
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一、语言产生的准备（0-1岁）
• 语言产生方面的准备可以粗分为两个小阶 段：
• 反射性发声阶段和牙牙语阶段
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• 1.反射性发声阶段：
• 婴儿一出生就大声哭叫，这是最初对环境 的反射性发声。约从第5周始,发出非哭叫的 反射性发声。先是发音器官的偶然动作， 随后以活动自己的发音器官为乐而发出许 多非哭叫的声音。最初发出类似于后元音、 u、等，然后出现辅音h、k、p、m、等。 这些反射性发声对儿童来说并不具有信号 意义。
（妹妹等）。但这时的发音实际上仍是无 意义的、不能被理解的。
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• 从牙牙语期开始，儿童在发音方面需经过 两个相辅相成的过程：一方面逐步增加符 合本族语的声音；另一方面又需逐步淘汰 环境中用不着的声音，最终达到会说出第 一个能被理解的单词。
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• 牙牙语就是类似成人语言中所使用的那些 音节的重复。牙牙语的作用不在于通过牙 牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于 具体的发某个音以便以后使用，而是通过 牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。
• 言语是双向的活动过程，包括对语言的接 受和发出。但是在儿童言语活动发生发展 的过程中，两种过程并不完全是同步的， 感知和理解语言先于语言表达的发生发展。 换句话说，儿童语音知觉发生发展在先， 正确语音发生发展于后。
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• 语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正 常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正 式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发 展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所 不能比拟的。
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• 2.牙牙语阶段：
• 第1年中期出现与语音极为相似的声音,并能 将辅音和元音结合连续发出，如ba-ba、mama，da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等单 音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也是 毫无意义的，他们只是以发音做游戏从而得 到快感。
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• 婴儿约自第9个月开始,咿呀语的出现频率达 到高峰，已能重复不同音节的发音，还能 发出同一音节的不同音调。
• 语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪 些因素所制约？其发展的过程和一般模式是什 么？这些问题自20世纪60年代以来已成为发展 心理学家、心理语言学家所普遍关注和热烈讨 论的问题。
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• 研究儿童语言发展的理论意义和实际意义 ：
1、通过对儿童语言获得的研究可以为儿童 心理发展的基本理论提供依据，为思维和 语言关系这个理论问题提供资料；
– 语词理解：8-9个月，因为已经听懂成 人的一些语言，表现对语言作出相应 的反应。如“拍手”。（出现了被动 性的语言）
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第二节 语言发展期
语音的发展 词义的发展 句子的发展 语用技能的发展
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一、语音的发展
• 语音是指语言的声音。
• 研究发现，儿童是以音位为单位来获得 语言。音位有很多变体，他们通过区别 特征掌握语音。但儿童不是学习个别的、 孤立的单音，而是通过学习词来学习语 音的。
• 此时婴儿能发出的声音很多，不限于本族 语的声音。而且不同种族、不同社会文化 环境下生长的所有婴儿发出的声音都很相 似，甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一 样发出咿呀语，只因其缺乏听觉反馈，咿 呀语停止得比正常儿童早些。
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• 同时已开始模仿别人的声音，近似于词的 音节增多，如jie －jie（姐姐）、mei－mei
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王振宇关于语言发展的准备：
• 第一阶段，简单音节（0-3个月） • 第二阶段，连续音节（4-8个月） • 第三阶段，模仿音节（9-12个月）
2020/11音知觉：几个月的婴儿已具备了语 音范畴知觉能力，即能分辨两个语音 范畴之间的差别。（听准音）
2、语言发展研究的结果还可为幼儿语言教 材的编写和语言教学提供依据，并可用作 诊断儿童个体语言发展速度和水平的指标。
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第一节 语言准备期
• 语言发展是从儿童在1岁左右讲出第一个 真正的单词开始的。因此，通常以单词 的出现为界，将整个过程划分为语言准 备期和语言发展期两大阶段。
• 语言准备期也称前语言期。一般把儿童 出生到能够说出的一个具有真正意义的 词之前这一时期划为前语言时期。具体 可分为产生和理解两个方面的准备: