培养低年级小学生读书的习惯
安岳实验小学黄国兰
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。

”古人云“读书破万卷，下笔若有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

古今中外大量实例证明：书读得越多，知识面就越广，分析问题、解决问题的能力就越强。

爱读书的孩子必然见识广，必然爱思考，必然会表达，必然作文好。

好书是打开智慧的钥匙，好书是解读人生的工具。

因此，作为一名教育工作者，必须要站在学生终身发展的高度，想尽办法把学生引向阅读的幸福之路。

怎样才能让学生多读书呢？那就是培养学生读书的习惯，只有养成了读书的习惯，学生才会积极主动地阅读，才能做到手不释卷，终身阅读。

培养学生读书的习惯是教育的义务。

叶圣陶老先生就曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”而小学低年级是培养学生读书习惯的关键时期，所以培养学生读书习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。

培养低年级学生的读书习惯从何入手呢？
一、营建读书氛围
环境育人，如果没有丰富的适合学生口味的书刊，没有充分的阅读时间空间，不进行有效的组织，低年级学生是难以形成班级读书气候的。

鉴于此，我打算从以下几个方面去做：
1．选书。

哪些书是学生感兴趣的，哪些书是适合学生读的，教师一定要心中有数。

特别是低年级学生识字量少，理解能力低，教师要提醒学生和家长做好选择，最好是除汉字以外既有拼音又有图的童话、寓言、故事、传说、自然科学、历史名人一类的书。

这类书学生喜欢，情感影响力强，能激发学生的想象思考，便于学生字、音、形、义的结合理解。

最好教师能列出一批书目，供家长参考。

2．宣传动员。

先有思想，后有行动，必须要让家长和学生从思想上充分认识到读书对人一生的巨大作用。

尤其是家长，一项教育活动，没有家长的全力配合，是难以取得成功的。

开学初，我会通过家长会的形式向家长们坦陈我的教育思想和教育方法，并向他们征求意见，以取得他们的信任，把他们统一到我的阵线上来，然后向他们宣传读书对孩子一生的巨大作用，动员他们重视自己孩子读书习惯的养成，积极为孩子选书购书，全力配合老师把自己的孩子教育好。

课堂上，我给学生讲一些古今中外名人喜欢读书，读书成才的故事和有关读书的格言，让学生认识到读书的重要性，激起学生读书的欲望。

3．营建读书环境。

首先,精心布置教室。

教室的布置要充满书香气息,可在教室的墙面张贴名人有关读书的名言。

其次,创办班级图书角。

让学生走近图书，让图书靠近学生。

班级可结合本班实际办班级图书角。

规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。

成立专门的小小图书管理员，制定严格的借阅制度。

让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。

其三，建立个人图书角。

个人图书角是班级图书角的有益补充，它存在于每个学生的书包一角或书桌一角，至少有两本以上的书，一本是全班共读的必读书，另一本是自己最喜欢的书。

4．提倡亲子阅读。

父母是孩子的第一任老师,是孩子阅读的启蒙者。

读书习惯的养成,与家庭教育的影响密切相关,所以父母要担负起指导孩子阅读教育的职能。

刚开学时,我会在家长会上对家长晓之以理,动之以情,让家长们重视孩子读书习惯的培养,接着又趁热打铁,进一步给家长提出以下几点建议:一是给孩子创造一个好的读书环境,让他们在安静的环境中读书;二是家长陪孩子读书。

对于低年级的小学生来说,有些难度大、较为复杂的书本,由别人读给他们听则更容易理解。

家长陪孩子一起读书也是对孩子的一种影响,对孩子读书习惯的形成有很大的作用。

如果能做到经常和孩子一起交流读书体验,效果会更好。

二、激发读书兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童主动积极阅读的基础。

这是对兴趣作用的高度概括。

夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好地接受。

实践也证明，让学生在兴趣盎
然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。

那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢？我认为以下几种方法较为可行。

1．故事诱趣。

低年级学生最喜欢的就是听故事，故事对他们有着惊人的魅力。

针对这一爱好，我在一年级学生入学后，就利用中午的阅读时间，每天给他们讲一个精心选择的故事。

等学完汉语拼音以后，我就把“听故事”改为“读故事”。

每天向他们推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，再读给同桌听。

这样，学生不但及时巩固了汉语拼音，为以后的自主阅读打下了基础，而且增强了他们的自信心，使他们养成了大声朗读的好习惯。

小学低年级学生身心活泼好动，喜欢热闹，教师可利用这个特点，将一些适合于表演的小故事编排为情景剧，组织学生表演，必能加深学生对故事内容的理解，极大地激发学生阅读的兴趣。

2．活动激趣。

习惯的养成需要有一个长期培养的过程。

低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏。

为使这种课外阅读的风气持续下去,我围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动,养成读书习惯,从而强化课外阅读。

（1）举行古诗词背诵大赛。

一年级上学期我会要求学生读《小学生必背古诗80首》,并定期举行古诗背诵大赛。

在一年级下学期,我让学生读《弟子规》《三字经》,也定期举行比赛。

（2）举行讲故事比赛。

一年级的孩子都喜欢听故事,每次上课前5分钟,我轮流请学生当小老师给大家讲故事。

（3）开展剪贴报活动。

让学生将日常感兴趣的报纸、杂志上的图片或者优美语段剪下收集起来,作为日常的积累。

这一实践活动提高了学生阅读的质量,加强了学生对阅读材料的印象,拓宽了知识面,培养了阅读能力和兴趣,丰富了课余生活。

（4）师生共读一本书。

每月师生共读一本由教师精心挑选的书，并组织一堂班级读书会，师生交流读书的体会。

三、指导读书方法
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。

低年级儿童在阅读时做到“四个结合”。

1．拼音与文字相结合。

低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。

因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2．文字与插图相结合。

《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。

这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3．读书与思考相结合。

边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。

尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4．阅读与笔记相结合。

读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。

四、课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。

例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛
的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读。

读书,是孩子们走向精彩人生的起点。

只有当读书成为孩子们的一种内在的需要,一种对精神食粮渴盼的时候,书籍才能真正成为孩子们形影不离的好伙伴。

“如果你的大多数学生都不读书,你就是个坏老师;如果你的大多数学生都酷爱读书,你就是个好老师;如果你班上的所有学生都爱读书,并且都嗜读成癖,那你不仅是个好老师,而且还是一个好的教育者。

”教育家的这段名言我将会谨记在心，并努力践行，争取让每个学生都能走向阅读的幸福之路。