２００８年７月，２７（４）中医教育ＥＣＭ李赛美，女，博士，教授，博士生导师＊国家精品课程建设项目（Ｎｏ．Ａ２０８０００３），广东省精品课程建设项目（Ｎｏ．Ａ２０７０００２）广州中医药大学２００７级博士班共８０名学员选修了伤寒论，取得了良好的教学效果。

本课程共５０学时，教学设计分１２个专题，３大板块：一是伤寒论温习，对伤寒论整体构架进行串通，浓缩精讲；二是专题讨论，涉及文献研究之“伤寒论研究发展概况”“名家名著简介”，临床研究之“治法组方规律”“治法特色研究”“拓展经方临床运用思路”“经方运用示范”“实验研究范例”；三是伤寒名家讲座、查房尝析，包括中医泰斗邓铁涛讲座，熊继柏、郝万山、梅国强、刘力红、卢崇汉等教授查房讨论录像，同时旁听第六期全国经方临床运用高研班授课等。

考试为撰写心得，要求体现３要素：①真，真心流露、真情表达、真实想法；②新，新的视角、新的见解、新鲜出炉；③精，内容精炼，有内涵。

学习心得内容涉及多专业，尤其专业之外诸多见解，令人振奋。

现撷其要者，探讨如次。

１学之所悟１．１悟中医何为中医？如何创新发展？博士们自有见解。

对于“纯中医”的解读，不再拘泥于不懂西医学、单纯掌握中医技术的“老古董”形象，而是把“纯”字理解为拥有扎实纯正的中医临床理论思维。

建立中医的临床思维不必在于什么形式，重要的是持有中医纯正的内涵。

在２１世纪的今天，面临西药毒副作用及药品不良事件日益增多，医疗费用不堪重负，人们重返自然的呼声日益高涨，中医经典《伤寒论》的价值必将凸现。

作为一名中医博士生，更有一份责任，继承中医，弘扬中医。

创新是博士学位论文的生命。

中医如何创新？首先应该潜下心来，向古人学习，向老祖宗学习。

承前才能启后，继往才能开来。

近年来大多对人类社会发展和文明进步产生巨大推动作用的新技术、新思想来自对古代人类文明的进一步探索。

中国是４大文明古国之一，中华民族是东方古老民族，５０００年发展积累，沉淀了极为深厚的文明财富，像爱因斯坦的相对论、计算机技术中的二进制运算原理等，这些推动人类文明进步的新发现，都可以从中国古代经典《易经》中找到答案，或是受其启发而灵光一现，或是与其有相同的理论内核。

拥有自主知识产权的科技成果是博士生们孜孜追求的目标。

一味步人后尘、仰人鼻息是不可能实现科技独立并领先的。

唯有向历史学习，向先人学习，延续５０００年文明史，我们的科技、我们的文化、我们的中医才能走出一条独立发展道路。

以中医为最杰出代表的文化血脉是我们炎黄子孙的根，也是凝聚整个世界华人的根本。

失去传统文化，就是失去我们的精神家园；失去中医，就是失去祖先对于我们生命的几千年连续的宝贵探索。

当国人苦苦寻找强国之路、健康之门时，是否认真审视了自己的所有？或许，最佳答案就在眼前。

１．２悟经典本班大部分博士生为非伤寒论专业，为何选择经典课程？博士们有另类解读：１０多年专科工作经历，使理论和经验拉开了很大的距离。

作为一名中医专业毕业的医师，当你在临床独挡一面解决病人难题发现一般现成中西成药不能解决复杂病情时，当你运用中药方剂总是停留在疗效不确定时，发现【百家窗】中医经典是中医博士班课程之根＊———读２００７级博士班伤寒论学习心得有感李赛美广州中医药大学伤寒论教研室（广州５１０４０５）关键词：中医经典；伤寒论；博士生教育；教学改革；心得中图分类号：Ｇ６４２．４２１７８・・２００８年７月，２７（４）中医教育ＥＣＭ老中医们以同样类似方药却达到效果时，你就会想要重新学习和探究中医经典理论和方药应用的技巧及经验。

选择伤寒论，无疑是一种机会。

如何学经典？经典学习的意义何在？我们不能用圣经去指导佛经，要建立坚定的中医思维，必须从中医之源———经典学起。

只有回到仲景成书年代，才能真正读懂仲景的本意。

是《伤寒论》帮助我们告别了过去对于中医、对于疾病简单认识，告别了还原论影响下的简单思维方式，开始以中医方式思考问题和解决问题。

对于学习经典的感受，博士生们掩饰不住激动的心情：每一次学习都有许多不同的收获。

当你体会，当你应用，那种心灵愉悦，使我们充满感激，感激张仲景为我们中华民族、为全世界留下无价之宝。

不少博士生感叹道，３年来一直在利用所能利用的时间学习经典，而且，越来越感受到学习经典的乐趣，若辨证准确则效如桴鼓，学习中医不再是一种负担，而是一种享受了。

有机会到中医药大学读博士，有机会听伤寒老师们的讲课，真是受益匪浅，许多平时没有注意的细节，老师却根据临床经验讲解得细致入微，让我们如梦初醒。

我们没有选错，无论今后发生什么，都不会为我们的选择后悔。

虽然现在中医的处境艰难，但是，在中医药大学，我们看到了如此热爱经典和应用经典的老师，还有那么多热爱经典的同学，中医决不会灭亡，中医一定会从此崛起！１．３悟教学在授课期间，我们将全国第六期经方班全国经方名师讲座与查房录像进行播放，博士生们赞扬伤寒教研室“能为中医计，邀天下于中医有真知灼见者，使其能播名天下，中医亦承此播于天下，而能掀起中医热潮，其胸襟气度，足为天下敬仰”。

博士生们对教学也给予积极评价：“在这里，我们看到了理论付诸于实践所产生的效果。

首先，老师们授课更加生动，上课时讲稿更富于条理性；其次，同学们的激情被充分调动起来，这一点从上课出勤率不难看出。

学中医，学经典最热；而学经典最热的地方则在广州中医药大学伤寒论教研室。

”“能够在博士期间再次聆听伤寒教研室各位老师给我们带来的提高对中医的信心、加深对中医的理解、强化中医临床运用的每一堂课，再次巩固了我们对中医的认识。

李老师用真实的临床病例，贯穿于对整篇伤寒论原文串讲，将伤寒论原文讲解得绘声绘色，淋漓尽致，升华了我们对中医的信心和认识；朱老师以伤寒论为基础，辅以五运六气，将现实生活中种种事件，解释得条理分明，加强了我们对中医的好奇心；彭老师将单方的加减运用把握得恰到好处。

可以说，最能让我们如沐春风的就是经典课程，特别是学习伤寒论。

总觉得上课时间太短，总觉得我们对中医以及传统文化理解太浅薄，从而增强了对中医更深层次追求的渴望。

”关于经典课程教学内容与方法，博士们各有见解。

只有现身说法才能让人信服，这比纸上谈兵、照本宣科的方法更能打动人心，且印象深刻，同时也在不知不觉中增强了同学们对中医的信心，这方面的意义可能比一节课让大家记住几句条文、背下几首方剂意义更重大、影响更深远。

老师强调的信心对于初学中医的学子非常必要和极其紧迫，而建立信心的最好方式就是老师恰当的引导和自己临床实践，哪怕是最简单的方证。

虽然博士生专科的专业不同，使用范围不同，不能生搬硬套，但中医的临床思维是一样的。

短短的课程，重新打开了一扇中医经典艺术窗户。

１．４悟成才博士生的心得是广博的，内涵是深刻的。

有的博士生综合《伤寒论》成书和张仲景传记、传说，提出仲景在学力、眼力、笔力和气度上超越古今，足以为后者之师。

“学力尤为其中根基，缺之纵华亦不实，故最为重要，其余二者能得之者，当盛名则亦能服众，而气度又是另一回事，作为仁心仁术的医学，尤其需要气度。

……古人云：学与师齐，减师半德；学过于师，堪称传授”。

２师之所感２．１认识问题博士生培养是中医高等教育的塔尖。

作为未来中医事业的传承者、开拓者，他们被赋予特殊使命，其培养质量的高低将直接关乎中医未来的命运。

无论其培养模式、方法如何，其核心问题是人才培养性质必须姓“中”，而不是姓其他，根基问题是不能含糊和动摇的。

２．２探索对策经典课程是中医之根。

在博士班开设中医经典课程的意义不在于对经典本身的了解多少、运用如何，重要的是通过经典课程学习，巩固和强化中医思维，担负起历史赋予的责任，在更高层次探索如何借它山之石，洋为中用、古为今用，为继承、弘扬、创新中医学术作贡献。

因此，在教学目标设置上，重７９・・２００８年７月，２７（４）中医教育ＥＣＭＣｌａｓｓｒｏｏｍＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓｏｆＷｅｓｔｅｒｎＭｅｄｉｃｉｎｅＵｎｄｅｒｔｈｅＧｕｉｄａｎｃｅｏｆＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍＬＩＪｕｎ－ｃｈａｎｇ，ＴＯＮＧＷｅｉ，ＷＡＮＧＺｏｎｇ－ｒｅｎ，ＬＩＦｅｎｇ，ＺｈａｎｇＹｕｅＸｉＪｉｎｇＨｏｓｐｉｔａｌ，４ｔｈＡｒｍｙＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｘｉ＇ａｎ，７１００３２）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｂｒａｎｃｈｏｆｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ．ＩｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓｏｆＷｅｓｔｅｒｎｍｅｄｉｃｉｎｅ，ｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｉｔｉｓａｎａｌｙｚｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ．Ｉｔｈａｓｂｅｅｎｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｔｈａｔｓｕｃｈａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｔａｋｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｍａｉｎｓｔａｙａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｔｈｅｌｅａｄｉｎｇｒｏｌｅ．ＷｈａｔｈａｖｅｔｏｂｅｃｏｎｃｅｒｎｅｄａｂｏｕｔｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!点在于培养兴趣、坚定信心、强化思维，这对博士生“中医属性”的培养具有深远的意义。

２．３获取经验自有博士学历教育以来，伤寒论一直作为必修课。

随着研究生队伍扩大，我们曾尝试在非中医学专业学生中开设经典课程，同样获得良好教学效果，甚至从未学过中医的学生都感慨“中医原来是这么美妙”！考虑到学生不同的知识背景、学习经历和专业要求，我们没有恪守教学以原著精读，考试以原文背诵、名词解释等简单闭卷形式，而是在把握经典整体概貌前提下，更多侧重于中医思维方法的探索。

通过事实、疗效、经历，展现教师个人研修经典心得心悟，授人以渔；考试采取开卷，或撰写原著学习心得，或结合各自专业谈体会，如学伤寒论有感、伤寒论对您专业学习有何帮助、从您专业角度谈谈伤寒论今后研究与发展的思路等互动探索性命题，大大消除了学生畏惧心理，激发了学习、探索经典的积极性，学习不是一种包袱，而是动力、快乐和享受！本课程教学获得了实效。

博士生们对经典充满了期盼、兴奋和热爱，肺腑之言令人鼓舞、催人奋起。

也许伤寒论课程结束后，大部分非伤寒论专业的博士生在记忆中不会留下太多的经文和方药，但留下了中医的“根”、中医的“火种”，蓄势待发，其效应将不可估量！（收稿日期：２００８－０３－０３）（英文摘要上接第４０页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!《中医教育》２００８年征订启事《中医教育》创办于１９８２年，是国家教育部主管、北京中医药大学主办的国家级中医药教育科学研究刊物。