好习惯成就好未来——论小学生数学学习习惯的培养杨椰？【摘要】…………【关键词】小学生；数学；学习习惯；培养一、学习习惯概述俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。

学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。

学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。

良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。

学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。

勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。

其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。

因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。

另一方面学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值。

故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。

二、小学生数学学习习惯及其意义目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。

如一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。

有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。

有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。

更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。

小学数学教师的教学，不仅要帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学会学习，当然良好的学习习惯的培养就是其中最重要的教学任务。

三、小学生数学学习习惯的培养良好数学学习习惯的培养是多层面的。

笔者认为小学数学学习习惯的培养主要包括三个方面：一是传统学习习惯的培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。

（一）传统学习习惯的培养数学学科的学习过程主要包括课前准备，课堂学习，课外作业，测试检查等环节。

为此，传统学习习惯的培养也应在这此环节中得到落实。

1、课前准备就小学数学而言，课前准备主要包括知识准备和学习工具的准备。

其中知识准备主要来自于对旧知识的复习和新知识的预习，在工作中，我对知识准备主要通过家作的形式来培养学生储备知识的习惯。

在布署作业时指出第二天的学习内容和与之相关的旧知识，让学生去搜集这些知识，形成初步的知识链接；与此同时让孩子们预习新知，勾画出数学概念、规律或结论，较简单的问题独立解答，如遇困难或不能理解的地方，在书中做好记号，并在新知学习时与同学、老师探讨。

现在非常热门的话题是提倡高效课堂，我们要向40分钟要质量就不能浪费时间。

因此，学习工具的准备就昱得龙为重要。

我在教学中通常用两种方式来培养学生准备学习工具的习惯。

第一种方式直接交待，在每学期初交待本期数学学习的主要学习工具，在每一次新知传授前交待本期数学学习的主要学习工具，如在六年级上册教学时，我就在开学第一天交待了本期数学学习的主要学习工具有圆规、量角器、直尺、中国地图、方格纸等，让学生在家长的配合下准备。

而在教学圆的周长这一课时，在前一天让学生准备、硬币、瓶盖、纸杯、毛线全部的学习工具。

第二种方式激励促进，在每次上课前对带齐学习工具的孩子给予表扬，在过程评价中给孩子添加一颗红星，对整齐摆放学具、合理操作学具的小组给予该小组一红旗。

从而使孩子们在老师的表扬中渐渐行成准备学习工具、正确使用工具的习惯。

2、课堂学习课堂学习是学生学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯的最重要的内容。

小学数学学习习惯的培养主要包括认真听讲，独立思考，善于表达和交流。

首先，培养学生认真听讲的习惯。

这里的“听讲”包括两方面的意思：一是在课堂上精力要集中，不做与学习无关的事，认真倾听老师点拔、指导，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则、规律、算理的来龙去脉；二是要认真地倾听其他同学的发言，对同学的发言能做出判断、评价和补充。

我常采用的方法是语言激励。

如在学生发言结束后对认真倾听的孩子说“你听得真认真”。

在教师讲授关键知识点时，对认真倾听的孩子说“你真是个善于倾听的好孩子”。

当然，对时常开小差的孩子给予适当的批评，如在老师或同学发言结束后发现有开小差的孩子就让其总结老师或同学发言的主要内容。

其次，培养学生独立思考的习惯。

数学是一门抽象的学科，数学的学习不能只停留在动手、动口上，更重要地是要让学生在思维得到训练，让数学知识与学生思维产生共鸣。

赞可夫有句名言“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱”。

为此在小学数学学习中培养学生独立思考的习惯显得尤为重要，我在教学中主要通过三种形式来培养孩子独立思考的习惯。

第一，有目的组织学习活动，例如在教学圆的认识中，让学生用自己的方式剪出一个圆，并在活动前提出学习任务，通过摸一摸，折一折，量一量等方式独立总结圆的特征。

第二，设计多功能的思维训练题目，如在作业中适当添加一题多解，一题多变的作业。

并在评价、评议时通过“你能想出不同的解法吗？”“你还能想到什么？”“你有更独特的见解吗？”“你还能以另一个角度解决问题吗？”等语言启发、诱导、鼓励学生敢想敢说，例如在学习了按比例分配后我就布置了这样一道题：甲、乙、丙三人合租一辆车运同样多的货物，从A地到B地运费要90元。

甲在全程的13处卸货，乙在全程的23处卸货，只有丙在B地卸货。

他们该如何分摊运费？用鼓励性的语言诱导学生思考，发现分摊运费有几种不同的方法，虽然分摊结果不同，却又都是合理的。

第三，知识的横向发展，对思维较活跃的学生来说，通过独立思考解决数学问题会获得很大的成就感。

为此，我经常利用课余时间与部分孩子探讨一些较复杂的数学问题，从而将学生的思考意识由单一的纵向发展过渡到知识水平的横向推进。

再次，培养学生善于表达和交流的习惯。

知识的学习过程在于输入的同时内化成自己的技能，并能组织运用，于是表达和交流就成了数学学习必不可少的环节。

在“输入”永远大于“输出”的前提下，培养学生合理组织语言来表达或交流自己知识的形成过程就显得尤为重要。

在教学中，我通常采用同桌交流，小组讨论的形式来丰富学生表达和交流的形式，并设制学习小组，在学习小组中任命组长、记录员等职务，明确组长和记录员的职责，通过集体汇报的方法让全体学生对各学习小组的交流情况进行评价，进而提高了学生学习时交流的欲望。

同时教师在进行评价时经常抓住关键发言用“你语言真优美！”、“你的话太精彩了！”、“你的发言很严谨”等语句进行鼓励，进而使孩子们明白了发言前语言组织的重要性。

3、课外作业课外作业是学习学习数学的重要组成部分，它既可以巩固已有知识，又能让孩子体会成功的喜悦，还能发现生活与数学的紧密联系。

所以，良好的课外作业习惯也就能让孩子们在学习活动起到事半功倍的效果。

它主要包括准备性作业，巩固性作业和实践性作业。

在教学中本着巩固知识为主要目的，我认培养课外作业的良好习惯须从书写、程序上进行培养。

例如，在完成课外作业之前先浏览课本，不依赖家长，作业完成后主动检查等等。

这方面我是与家长共同进行培养的。

在与家长进行交流时，首先了解孩子完成课外作业的过程，然后是方式（独立完成或家长指导下完成），最后才是结果。

这样就给家长一种暗示，让家长督促孩子进成正确的课外作业习惯。

4、检查与测试学生学习经历一个阶段后，测试、检查自然就少不了，学生在测试中能否充分发挥自己的水平与良好的习惯也是分不开的。

首先，要让学生认真审题。

不仅要弄清楚题目给出各种显露的已知条件，还要努力发觉隐含的已知条件，不仅是弄清楚要求解的显露的问题，还要弄清楚要求解的隐含的问题，在作业批评中提示学生，使学生弄清审题的重要性。

其次，要让学生认真思索。

要依据题目中的条件和信息，发现它们之间的内在联系，由条件推导问题，教学中我给学生一起总结出“顺藤摸瓜”和“追根溯源”两种思考方式，例如圆的直径或周长，这时我长期要求学生在已知信息的关键词下画线，再结合计算公式进行思索，从而养成好的解题方法。

最后，要让学生认真总结。

任何一次测试结束后，都坚持让学生分析得失，这样能查清自己缺陷的知识和薄弱的环节，使数学知识更加巩固或完整，对失误原因的寻找，能改进学习方法，明确努力方向，使以后检查、测试取得成功。

（二）创造性学习习惯的培养时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以常规计算和解决问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求，现代数学教育必须关注创新意识的培养和创新能力的发展，从某种意义上说，养成创造性学习的习惯比获得知识更加重要，为此，应从以下几方面进行培养：1、培养学生质疑的习惯在参与、经历数学知识发展，形成的探究活动中，善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。

学习质疑习惯的培养可以从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”教给学生可以从哪些方面找疑点。

一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处，学习过程的困惑处，法则规律的结论处，教学内容的重点、难点及关键处，还要让学生学会变换角度提出问题。

2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯心理学研究告诉我们，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维，逻辑思维发展的过渡阶段。

因此小学数学教育必须重视学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆的活动来获取新知。

例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与边的长短有没有联系？这个问题就可以通过自制活动角边操作，边观察，从而得出正确的结论，开展类似的活动就能使学生养成手脑结合，勤于实践的习惯。

3、创造性思维的培养创造性思维指的是突破局限，从多个角度、层次对同一个问题进行思考，从而获得意外的结果。

例如在教学“分数的初步认识”时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，除了让孩子们找到课本中体现的三种方法，教师还可以适当引导让孩子找到其它的方法。

（三）合作性学习习惯的培养合作学习是新世纪学生学习的一种重要方式，它有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。

在数学课堂的学习中，可让学生通过课前共同预习，课中合作实验，合作操作，同桌讨论，四人小组交流集体辩论等形式开展合作学习活动。

当然，在布置学习任务时要有价值，有意义的合作，流于形式的合作学习对培养习惯是起不到作用的，对于学生而言，教师须指导学生积极参与，主动表达自己的见解和观念，学会倾听他人的发言，学习判断、评价，接受补充他的意见，在长期合作中养成合作学习的习惯。

…………？总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，也是学生学好数学的基本保证。