• 手握成了拳头，笔，更紧了。（紧张）
• 她只能努力去写。
• 三个字，写得很漫长，如母亲苦苦的生命。 （三个短句子独立成段，有一字千钧之力。）
• 她冒着汗写完最后一笔，很茫然地望着大大的 三个字，好像是望着高高低低的烟囱、梯田、山 峰……（那烟囱，梯田，山峰，好一个奇妙的组 合，组成了母亲一生的山水画卷。）
• 躲不过了，母亲开始紧张起来，手来回地在衣 襟上搓了几回，终于还是抖抖索索地拿起了笔，
• 紧紧地握着，像我第一次握住筷子一样。（很有 镜头感，一下子把画面切换到婴儿时期，婴儿初 拿筷子的手有多笨拙，母亲此时拿笔的手就有多 笨拙！）
• 她大大地拖出了一横，（好一个“拖”字， 如此粗糙的手握笔，如有千斤，重矣！）慌慌张 张地看看我们，然后又努力地写出了第二横，第 三横。“王”字三横，一横比一横长。她吐了口 气，手指还在颤动，那一竖她写得很慢，却写得 很直。（一如母亲正直的性格！）
采撷 的花絮 唱响 的旋律
---亲情友情师生情类作文指导
《背影》
父子情
《吾家有女初 长成》
母女情
《我的老师》 师生情
《社戏》
人文情
友情
方法指导1.情感需要积淀 （拉长时间，不止记录一件事）
情感，是经过时间沉淀而成的，要 经过时间考验。
• 母亲写字
• 老母亲不识字，也从来没写过字。（开篇交代 母亲不识字，为下文母亲写字蓄势。）
• 房产公证必须要签字。（一个“必须”创设 了让母亲不得不写字的情境。）工作人员温和地 递给母亲一支笔，母亲为难了，愣愣地望着我。
• “妈，没事的，你就照着字样画，没事 的。” （不说“写”，而说“画”，降低母亲 的紧张感，知母莫若子！）我一再鼓励母亲。工 作人员还特意为她打印了三个大大的粗体字，供 她对照。
• 我点点头，拍拍母亲的肩。（当初我学会拿 筷子时，母亲是否也如此拍过我的肩？）
• 她扶了扶老花镜，开始描第二个字
• （“描”者，照底样画也，呼应前文母亲不识字， 细节处见功底！）
• “爱”这个字，母亲倒是写得很简洁，仿佛 每一笔都在心里存着似的。一撇如微风，三点似 春雨，秃宝盖是她苦心经营的家，那个“友”字， 格外温暖。这就是爱！（一语双关，名字里有 “爱”，生活中更处处在经营“爱”！很精彩的 解读“爱”）
方法指导3.情感需要具体 （细节描摹，具体可感）
方法一：动作细节描写（分解动作） 方法二：局部肖像描写（抓住特点） 方法三：描绘环境烘托（构成画面）
方法一：动作细节描写（分解动作）
①母亲翻找着报纸，十分认真，也 十分辛苦。
②母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后 蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概 是没找着，又叠起来放在一边，抽出 另一张翻看。蹲了一会，她起身捏了 捏自己的腰，又继续翻找。
中考满分作文范文 悠悠粉笔情
遥看住粉笔，把握住人生。
--献老师
徐志摩的一首《再别康桥》让多少学子感触万分，偎依在校园 柔波似的心胸，万般滋味在心头，老师的情意，老师的温情，在心 间弹奏着一曲赞歌，牵动着心弦，让热泪滴落在校园温馨的土地上 。
您的身后，是熟悉的黑板，您的面前是一双双明亮的眼睛，以 一种虔诚立于三尺讲台，以三寸粉笔书写人生。
面对一双双迷惘的眼睛，您理性的话语荡过每个分叉路口。默 默无言中，您固守着粉笔的白，黑板的黑，孤灯的黄。日复一日中 ，岁月染白了您的黑发，时间压弯了您的脊梁，然而您却笑了，您 把希望寄于指间，而春天在那儿焉然冒出。
在桃园的妩媚的阳光中，您凝视着一朵朵似开未开的桃花，萦 绕着无限的期望，挥洒着您辛勤的汗水，灌溉了含苞待放的花儿， 这是一幅在我们心中永远不会褪色的画。
• 这次她没回头看我们，她正死死地盯着下一 个字。（“盯”：集中视线注视，母亲“盯”的 下一个字是什么？为何“死死”地盯着？）
• “媚”字，是她最害怕的字。也是，这一辈 子，风里来，雨里去，粗糙的手，来不及收住
• 的脚，她和这个字好像从无交集。（一个女人若 与“媚”字从无交集，该是多么令人心酸和遗憾 的事啊，可叹！）好不容易把“女”字偏旁写得 有女人样了，“眉”里的竖又拖成了横。母亲更 紧张了，觉得写错了一笔，屋檐上的瓦就会飞走 了几片。她不安起来，涨红着脸，眼睛凑向那个 复印的大字，似乎是要透过幽深的门缝，看守住 她每一扇门窗，每一个阳台。（我仿佛看到了那 双不安的眼睛，正茫然的看向远方，令人动容！）
在我失败的时候，您微笑着说："不以成败论英雄"，一句朴实 而又意味深长的话语，让我重新扬帆起航。奋斗的过程是一把辛酸 泪，但是有了您的陪伴，生活变得如此多彩，您告诉我，汨罗江畔 有屈原的"世人皆浑我独清，世人皆醉我独醒"，历史长河中有"非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。"您告诉了我深奥的哲理，让我 不仅懂得了书中知识，更让我领悟到如何处人面世。
飘悠悠，飘悠悠，粉笔的光芒在四洒着，教室里便有了书香的 味道，粉笔一丁点儿地耗尽了，留下了让人深思的几何人生，留下 了千古旷世神韵的诗篇……老师的人生，有桃李的芬芳，有浓浓的 深情，就让我为可爱可敬的老师，和零星的粉笔颂上一首诗吧：驿 外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更着风和雨，无意苦争 春，一任群芳妒，零落成泥碾作主，只有香如故。
• 土地上站立的母亲，厨房里周转的母亲，用 爱，在写生活的字
• 我开始为她鼓掌。（结尾言简意赅，言已尽 而情尚长，留下余音绕梁之感。）
• 总评：本文短小精悍，集中笔力描写母亲写 自己名字的情节，语言简洁凝练，运用白描手法， 不煽情不矫饰，但是随着作者的描述，一个勤劳 质朴的母亲形象却跃然纸上，细节之处足见文字 功底之深。
方法二：局部肖像描写（抓住特点）
见范文6
方法三：描绘环境烘托（构成画面）
路边榕树间洒下的阳光跳跃在 母亲瘦削的脊背上，腰因为病痛的 折磨有些佝偻，越发显得母亲瘦小 得可怜。风掀起母亲染过的头发， 露出花白的发根。
本次作文，任意挑选一个文题作文， 不少于800字
《我心中的歌》《心中的彩虹》 《我心中的那一轮太阳》 《那是一首歌》 《我心中的_____》 《爱如_____》 《永远不变的情思》 《____的约定》
经典回顾
母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽?
——冰心《荷叶 母亲》
写红莲是为了写荷叶， 写风雨中荷护红莲，很 自然就让人想起母亲爱 护儿女的情感.歌颂母爱 的伟大不露痕迹。
方法指导2.情感需要寄托
（用物维系，托物抒怀）
见范文2、3 爸爸的安全帽、爷爷的老自行车、 奶奶的菜地、妈妈的。。。。等等 先点明相关物，然后用顺序、倒叙， 穿插回忆等叙写和这个物件相关的 事件或片段寄托情感。