访谈内容
教师：
1）班额大小，课程设置
小班授课是我校大学英语教学改革的一项重要内容。

遵循因材施教的原则，我校从2006年开始实行分级教学。

新生入学要以网考的形式参加我校新生入学英语分级测试，根据测试成绩分入不同级别的教学班。

具体为A 级教学班，实验教学班，B级教学班，C级教学班和艺术体育教学班。

2006年至2012年我们在A级教学班2个（每班30人，分级测试1---60全校排名的学生），实验班5个（每班45人，分级测试全校排名61-285名学生）和对比班（每班45人，分级测试全校排名286-510名学生）进行小班授课。

我们学校目前的班及人数在40-45人，通过实际教学效果，个人觉得这样的班级人数还比较合理。

课程设置个人觉得不太合理，2013年，我校进行了大学英语改革，将四学期的大学英语课程改为三学期来进行；分为单双周授课（单周每个教学班级4学时，双周每个教学班级6个学时），这样的压缩，老师们叫苦连天，学生也觉得课程太紧凑，没办法消化吸收学习内容。

2）教师对学生个人学习成效的评价方式
我校在对学生大学英语学习评价方面做了大量的改革。

改变了从前一个学期一张试卷认定学生英语水平的传统评价方
式，将大学英语考试进行分解，分解平时、期中、期末三个评价板块，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，充分发挥评价的发展性功能，通过评价促进学生发展，通过评价改进教师教学。

三个评价板块的评价体系见下表：
3）学校对英语教师的教学的评价方式
学校对教师教学的管理与监控
(1)教学检查制度。

学校实行教学检查制度，教务处及各院系均应进行定期的教学检查，包括开学教学准备工作检查、期中教学检查、期末教学检查等。

教学检查的内容包括学生作业抽查、学生出勤情况抽查、教师教学准备情况抽查、检查性听课、教学规章制度执行情况检查等。

系领导、教研室主任和教学督导不定时到课堂检查教学，确保教学秩序的正常。

(2)听课制度。

学校实行听课制度。

在“教学领导小组”的领导下，外语学院大学英语实施听课制度。

学校领导、各级教学管理机构的负责人、督导处、外语学院相关人员应经常深入教学第一线听课，每学期每人至少4次；在职教师之间互相听课，每学期至少2次；听课人按记录表的项目认真填写并及时反映听课中发现的问题。

听课人应将听课意见以适当的方式反馈给任课教师。

指出不足之处，提高教师的教学质量。

⑶教师教学质量评估。

为了进一步深化教学工作的中心地位，引导教师全新投入教学。

由教务处、校督导处对教师课堂教学质量进行标准化评估。

对于大学英语任课教师从“学生评估”和“专家同行评估”两个方面进行评估。

通过评估，发现教师在教学方面的问题，表彰先进，鞭策后进，全面提高教学质量。

对教师上课情况进行问卷调查的评估采用计算机自动评估系统，统计结果将在适当范围内公布。

评估结果将作为教师考核、晋升职称和选派出国任教等的重要依据。

⑷教学优秀奖评选。

学校设立“青年教师优秀教学奖”、“青年教师优秀教学奖”，每年评选一次，评选结果记入教师业务档案，作为教师考核、晋升职称、选派出国任教等的重要依据。

⑸教学督导制。

各院系应建立教学督导制，聘请有关专家和有经验的教师对教师课堂教学质量进行监督指导。

督导组专家深入教师课堂听课，对教师教学情况作出叙述性评价和打分定量评价，并将总体情况作分析汇总，形成报告。

外语学院根据报告了解大学英语的教学情况，提出解决问题的办法，从而达到监控和不断提高教学质量的目的。

4）教学建议（从教法、学习内容、课程设置、学习条件等方面）
本人觉得在进行大学英语教学时应本着因材施教的教学原则（目前A级班使用的教材是《新核心大学英语教程》， TEXT 内容冗长，而且偏理工科方向，许多文科方向的学生觉得这本教材很枯燥，结果大大的影响了学生学习大学英语的兴趣）,另外第一学期四级通过的学生申请免修大学英语课程，造成他们认为完成了大学英语学习，六级通过率低。

希望后续的专业选修课能够合理设置，便与这些学生继续英语学习。