如其来 车祸 ， 变了所有 。父 亲去世 了， 改 母亲也改嫁 了 ， 他只 能跟随年迈 的祖父母勉强度 日。每当看见班里同学的一些物 品和钱时总是忍不住去 “ ” 拿 。被同学发现后 就说是某个在 大 城市 的亲戚送 的， 而且 行为愈来 愈烈 ， 变成名副其实的“ 。 偷” １ 妒忌 心理 ： ＿ ３ 小学生 理性 思维水平 不高 ， 不能 正确地认识 评价 自我和他 人 ， 当认为 不公平 时 ， 就会错 误 的产生 妒忌心
的反 映和折射 ， 同时它也会 反作 用于社会 ， 因而 校 园文化要 随着社会 的发 展而进 步 ， 不断接受 新 的思想 ， 养 出适 应社 培 会的新型人才 。现代社会是 国际化的社会 ， 园也要 不断接 校 受 国际先 进文化 ， 随着高 等教育 的 国际化 ， 同风格 的校园 不 文化 、地域文 化和 民族文化 汇聚在 同一校 园并互相碰撞 ， 这 不仅极大地丰 富了校园文化 的内涵 ， 推动着校 园文化朝着多 元化方 向发展 ， 而且 对于 拓宽学 生的 国际视野 ， 增加学 生 的 跨 文化的理解力 ， 活跃校 园的学术气氛 ， 激活创 造灵感 ， 开启
师， 从心理上 接受老师 的教诲 ，亲 其师 ， “ 信其道 ”真正认 识 ，
到 自己的错误 ， 改正 自己的做法 。 ２１ 要平等地对待每一位学生 ， ．２ ． 尊重学生 的人格 ： 小学生犹 如一张 白纸。这些犯错的孩子 ， 非常期 待老师对 自己的评 价 ， 希望保 留 自己的 自尊 。因此 ， 老师要善 于建立 友好 的师生关 系， 使他们认 为 自己和他人一样 ， 只不过犯 了一点错误 ， 以 可
等多方面 的因素 ， 但其心理因素是主要 的原 因。 １１ 占有心理 ： ． 小学 生 自我 意识 尚不 完善 ， 只要 看到 自己喜 欢的东西就想据为 己有 。分析原因主要跟孩子的早期教养有
的价值等 同于 自己所拥有的东西 ，向别人炫耀 自己的东西以 昭显个人价值 。 １ 讨 好心理 ： ． ６ 小学生 思维 不成 熟 ， 考虑 问题常常 比较片面 ， 如不加 以合理 的疏导 ， 就容易产生偏激 的结果。
好起来的。
２３ 严格管理 ， － 防微杜渐
对小 学生小偷小摸 的行为 ， 千万 不可 忽视 。因为孩子 的
第一次偷窃一旦得手 ， 如果他 没受到任何惩罚 ， 那他的偷 窃所 得对他来说是一次正强化 ， 可能会延续下去。所 以 ， 日常班 在 级管理 中， 一旦 出现丢东西的现象 ， 一定要在第一时间查明真
理是不完整的， 他们更渴望得到别人的关爱和尊重， 保护他们
的 自尊。因此 ， 教师在处理时一定要 注重方式方法 ， 本着保护 孩 子的角度 出发 ， 避免他们幼小 的心灵受到伤害 。 ２１ 注重教育的方式 ： ．１ ． 教育时 ， 了解学生 的基本情况和 要先
心理动态 ， 给学生创设一个对话 、 交流的平台。而不是 以简单
作。
２１ 获得孩子 的信任 ：小学生非 常需要一个人成为 自己的 ．． ３
理解者 ， 特别是老师的信任 。当他们犯错的时候 ， 既要从心理 上接受 ， 又要从外在上保留 、 信任他们。因此 ， 老师在处理时 ，
一
要从道理上让学生信 服 ， 接受 自己 ； 二是要保守学 生秘 密 ，
使学生感恩 ； 三要从行动和心理上让学生信任。
（ 收稿 日期 ：０ １ １— １ ２ １－ ０ １ ）
创新思维 ， 高学 生的综合 素质起到 了重要作用目 提 。
３ 组织学生参加各种社会 实践活动 ： ． ７ 知识只有运用到实践 当中才能转化为创造力。组织学生参加大学生暑期科技文化
作 者简介 ： 燕峰 ， ，９ ７年 １ 潘 女 １８ ０月生 ， 在读 硕士 ， 内蒙古师
并录用的稿件文章 ， 将一律 由编辑部统一纳入“ 万方数据——数字化期刊群”进入 因特 网提供信息服务。凡 ， 有不同意者 ， 另投他刊或特别声明需另作处理 。本刊所付稿酬包含刊物 内容上 网服务报酬， 请 不再 另付。 “ 万方数据— — 数 字化 期刊 群” 国家“ 五” 点科技 攻 关项 目。本刊全 文 内容按 照统一 格 式制作 ， 是 九 重 读者
校园心理 ２ １ ０ ２年 ２月第 １ ０卷第 １ 期
Ｊｕ ｆＣ ｍ ｕ ｅ＆Ｍｅｔ Ｈ Ｍｔ， ｅｒａｙ２ １ ，Ｖ １１ ，Ｎ ． ｏ ｍＭ ｏ ａ ｐ ｓＵｆ ｎＭ ｅ ｈ Ｆ ｂｕｒ ０ ２ ０． ０ ｏ １
・
６ ・ ５
提高人际交往能力 ， 使大家共 同进步 。
３ 加强校园文化 的社会化 和国际化 ： 园文化是社会文化 ． ６ 校
ｆ 郑 日昌． １ １ 大学生心理卫生 ． 济南 ： 山东教育 出版社 ， ９ ９ ３ ３ １ ９ ： １． 『１ 贝静红． 合性 ： ２ 耦 高校校园文化建设与大学生社会化 的有效互 动． 浙江海 洋学院学 报（ 人文科学版 ） ２０ ， １ １ ） ７ — ９ ， ０４ ２ （２ ： ６ ７ ．
的打骂 、 羞辱 、 吓唬等极端措施 ， 让学生从心理上抵触 和背离 ，
更不能之以“ 、小偷” 贼”“ 等蔑称歧视他们。 争取让学生靠近老
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６ ・ ６
校园心理 ２ １ 年 ２ ０２ 月第 １ 卷第 １ ０ 期
Ｊ ｍ￣ｏ Ｃ ｍ ｕ ｋｆ ＆Ｍ ｎ ｔ ｏ ｕ ｆ ａ ｐｓ ｅ ｅｔ ￣Ｈ ｈ ｂ 盟 ２ ｙ ！ Ｑ ０ ２ Ｑ Ｑ ！ ．
可上 网查询 浏 览本 刊 内容 ， 并征 订本 刊 。 本刊 编辑部
其次 ， 对个别存 在认 识偏差 的 同学 ， 则要 运用合 理情绪疗 法 进行个别心理辅导。可运用倾听 、 询问 、 鼓励 、 释义 、 具体化 、 面质 、 指导等心 理咨询技术 ， 帮助学 生发现并 放弃 自己认 知 上的错误 ， 代之以合理 的信念 。再次 ， 对有偷窃习惯 的学生则
采取“ 厌恶疗法” 抑制诱 因， 矫正行为 。
总之 ， 小学生 的偷窃心理是复杂的， 我们 的教育也是任重 而道远 ， 但只要抓 好养成教育 ， 视青 少年 良好心理 的形成 ， 重 就能培养出举止得体 、 道德高 尚、 表里如一 、 言行一致 的人 。
（ 收稿 日期 ：０ １ １－ ８ ２ １— １ ｌ ）
择机会和条件 “ 另辟蹊径” 予以补偿 。如学生小 张， ， 他的父亲
我们发现 ， 许多小学 生偷窃别人东西时 ， 并没有认识到偷 窃行为的严 重性 ， 而是事后从 同学 的议论和老师 的批评中 ， 才
意识 到问题严重性 ， 是属于无 知而犯 的错 。同时 ， 这些孩子心
是 一个大 型 国企 的中层干 部 ， 家庭 条件非 常优越 ， 可一场 突
作者简介 ： 李怡 ， ，９４年 ８月生 ， 女 １７ 小教 高级 ， 肃省 嘉峪 关 甘
市 和诚 路 小 学 ， ７ ５ １ ３ １２
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消
本刊加入“ 万方数据— —数字化期 刊群 ’ ’ 明 的声
为 了 实现期 刊 编辑 、 出版 工作的 网络 化 ， 我刊现 已入 网“ 万方数据— — 数 字化期 刊群 ”所 以 ， ， 向本 刊投 稿
思想上彻底根除呢？笔者认 为 ， 必须深入孩子的心灵 ， 分析他 们 “ 窃” 偷 时的心理状 态 ， 进行有 的放 矢的矫 正辅导 教育 ， 就 可 以达到彻底根除 的目的。
１ 小 学 生偷 窃行 为 的心 理 分 析
小学 生的偷窃行 为 ， 因很复杂的 ， 其原 有家庭 、 社会 、 自身
相， 把错误扼 杀在萌芽之中。
２ 与家长互动 ， ． ４ 改善家庭教育方式 许多孩子的心理偏差都是家庭教育 的失 当造成的。如有 的家长对孩子溺爱放纵 ， 当孩子出现小偷小摸的行为时 ， 没有 严加管教 ， 观上纵容 了孩子的偷窃行为 。有 的家 长对 孩子 客 过于严苛 ， 过度管制零用钱 ， 使孩子无法满足物质欲望而起盗 心。或者孩子遗失财物时 ， 为了免受责罚 ， 而去偷窃他人财物 顶替 。因此 ， 当孩子出现盗窃行为时我们要耐 心地 和家长一 起分析问题 ， 找出原因 ， 统一看法 ， 有效地做好 孩子的转化工
１ 炫 耀心理 ： 学生的 自我 意识不稳 定 ， 们经常将 自我 ． ５ 小 他
当， 就会伤及学生 的 自 心 ， 尊 使他们在 同学 面前颜面扫地 ， 甚
至因忌恨而产生逆反心理 ， 引发更多 的不 良行为 。那么 ， 对小
学生 的偷窃行 为 ， 我们如 何处理 ， 才能既不伤 害学生 ， 又能从
关。 这类 孩子 ， １２ 所有 ” 的观 念 ， 常常把喜欢东西 随意拿过来 ， 而父母 也不 以为然 ， 任其 发展 。之后随着 自我 意识 的加强 ， 出现偷窃 行
为 。如未被发现 ， 会存在侥幸 心理 ， 续下去 ， 就 继 或者是 发现 了， 而没有加 以重视 ， 就会不 以为然 ， 逐步演绎 成盗窃行 为。
范大学， ｌ５ ７ ０ １ｌ
小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略
甘肃省嘉峪关市和诚路 小学（３ １２ ７５１ ） 李 怡
教学 活动 中 ， 学生偷窃行为问题总是很棘 手。 有时处理不
理， 采取不 当的方式来寻求心理平 衡。 如学生小李的东西频频 丢失 ， 后经调查发 现 ， 是班 里 ２个平 日表现较好 的女生干的 ， 这 ２个女生 由于不服气小李被老师委 以重任 ，便偷窃她的东 西来给她制造麻烦 ， 以满足她们心理上的安慰 。 １ 不满心 理 ：儿童对情 绪的认识水平和评价水平都不高 ， ． ４ 当他们对所处境遇不满时 ，就可能会选择不合理的情绪宣泄 渠道 ， 如偷 他人 的东西等手段来发泄不满。
卫生 “ 三下 乡 ” 青 年志愿 者 服务 活动 为主体 的社 会实 践活 、 动 ， 以使大学生把所学知识应用到实践 当中， 可 以检验 自己运 用知识 的能 力和动 手实践 的能力 。还可 以使学生 了解社会 现实生活 ， 体验工作环境 ， 日后参加工作奠定基础 ， 为 做好心