活动3 有了有序数对我们就可以准确表示一个位置，你能不能独自完成这些用有序数对组成的位置呢？（幻灯片）。
活动4：
问题：（稍有难度，可以小组合作完成）
若有找6个位置的，提示学生象棋规则，老师接着问：若走卒呢？并用动画演示。
活动5 问题： 在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？
教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。
2、重点：用有序数对对表示位置
难点：对有序数对中有序的理解
3、兴趣是最好的老师，根据教育学、心理学理论和七年级学生的特点，将本节课的每一个环节用活动串起来，引起他们的高度注意，激起他们浓厚的学习兴趣。
教学重点
用有序数对对表示位置
教学难点
对有序数对中有序的理解
学生学情分析
1、学生是农村中学七年级学生；
2、学生的好奇心比较强，认识新事物的兴趣较浓。
3、学生的数学基础较差，合作，交流的意识不强。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
环节一
环节二
环节三
创设情境，引入新课
探究学习，建立新知
协作交流，巩固新知
活动1 游戏“找朋友”唱歌《找朋友》
问题 (1)只给一个数据如“第三列”，你能确定 好朋友的位置吗？ (2)给两个数据如“第3列第2排”，你确定的是一个位置吗？为什么？ (3)你认为需要几个数据能确定一个位节课的优点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界。同时借助多媒体课件，使得课堂的容量很大，学生也感到非常的新颖，在非常轻松愉悦的气氛中完成了本节课。不足之处也是有的，比如对于生活中有序数对的例子举的还不是不够丰富，在时间的把握上还不是很精准，在与学生的配合上还少一点默契等等。
（鼓励学生）同学们有信心完成这些目标吗？
活动2
怎样确定一位好朋友的位置呢？教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题：确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性（如列在前，排在后）
师:根据这个约定,我们各组来做比赛(幻灯片)。
（总结）数虽然一样，但数的顺序一旦变化，表示的具体位置就不一样。所以，我们学习的数对是有顺序的数对，我们称它为有序数对（幻灯片）。有序数对：把有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对。记作（a，b）
教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述
知识与技能
１.理解有序数对的概念
２.能用有序数对表示实际生活中物体的位置
过程与方法
经历用有序数对解决实际问题的过程，探索学习方法
情感态度与价值观
体味有序数对在生活中的桥梁作用，陶冶高尚的审美情趣，培养学生创造美、追求美的能力。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
1、有序数对是人教版七年级数学下册第七章《平面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。