彩虹中学微型课题研究手册课题名称：如何提高英语早读课效率研究课题科目：初中英语***责人：***课题立项时间： 2014年9月10日课题预设结题时间： 2015年6月10日彩虹中学微型课题申报表填表时间：___2014____年__9___月__9__日彩虹中学微型课题研究中期报告彩虹中学微型课题研究结题报告彩虹中学微型课题研究结题鉴定书附件：论文如何提高英语早读课效率研究初中英语组安彬芳摘要：俗话说，一日之计在于晨，清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强读的训练。

可是许多老师面对一天天的早读，认为只要到岗就行，对学生的学习放之任之。

学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一榔头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差自觉性差的学生，一个早读下来，收效甚微。

那么该如何上好早读呢？语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，而在这四种能力中，读尤其重要。

我觉得最好的时间莫过早读时间。

本文就如何上好早读，对于提高早读效率的问题加以探讨。

关键词：英语早读课效率一、研究的背景和意义随着社会的发展，各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往必要工具的英语也提到了非常重要的地位。

学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。

然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。

局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境。

因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行晨读，是提高英语教学质量的客观需要。

二、研究对象分析1. 九年级3,6两个班共151人。

使用人教新目标《Go for it》教材，周课时为5节,2节早读课。

2. 存在问题：基础知识测试成绩不理想，早读效率低，同学们对英语早读比较迷茫，没有明确的方向。

三、研究方法1.文献研究法：学习理论知识，掌握记忆规律。

2.交流分析法：与学生交谈，了解学生疑惑。

3.归类统计法：对能使用的各种早读方法进行归类，统计实施效果。

4.实践操练法：让学生使用所学过的方法练习，达到熟能生巧。

四、研究预期目标1、丰富早读课的内容，提高早读课的效率。

2、培养学生读的能力和自学能力。

3、让学生体验成功，激发学习英语的兴趣五、研究时间1、（准备阶段2014.9～2014. 10）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。

2、（实施研究阶段2014.10～2015.6）执行计划，开展研究，收集整理课题各项活动的资料，及时提炼成研究成果。

3、（总结阶段2015.6）总结各项研究资料，撰写结题报告，制作PPT课件。

六、研究过程（一）提出假设1、缺乏学习英语的环境，英语早读形式单一；2、自主学习能力差，用心不够；3、不喜欢英语早读课，认为英语早读太枯燥，没意思；（二）初步调查采用问卷调查和个别访谈的方式。

（附表及统计结果）咸阳市彩虹中学、九年级3,6班学生英语词汇学习调查问卷班别姓名1、你想上英语早读吗吗？（）A 想86.71%B 一般11.89%C 不想 1.40%2、你觉得英语早读重要吗？（）A 重要86.01%B 不知道13.29% C不重要0.70%3、你觉得读英语难吗？（）A 不难9.79%B 难35.66%C 有点难54.54%4、你英语早读最想解决的问题是（）A 单词的读音20.98%B 单词的意思 2.10%C 单词的拼写76.92%5、你记住新内容的读的方法是（）A 用汉语相似的读音记51.75%B 多问同学、老师16.78% C不断重复老师的读音29.376、你认为英语课文难记的原因是（）A 对英语不感兴趣25.18%B 听不懂老师讲课24.77%C 单词难背、记不住读音48.95%7、你怎样记住英语课文的？（）A 拼读法12.58%B 死记硬背55.94%C 其他方法31.48%8、你怕背诵默写吗？（）A 怕29.37%B 不怕25.87%C 一般44.769、你容易忘记新学的课文吗吗？（）A 容易32.87%B 不容易9.09%C 一般58.04%10、你学的新课文能记多久（）A 第二天就忘13.99%B 隔几天就忘记55.94%C 很长时间30.07%11、你课后一般花多少时间读英语?A 没什么时间学12.13%B 花很少时间53.03%C 花较多时间34.84% （三）重新认识多数学生喜欢英语认为英语早读很重要，只是觉得英语太难，学不下才慢慢冷落了英语，而觉得英语难的地方首先是不会读，因为不会读，影响了对语言的记忆和理解，如果能解决早读读的问题，学生对英语的兴趣就能够提高，制约英语学习的瓶颈就可以突破。

（四）行动方案设计：1、强调英语早读的重要性,培养学生对英语的兴趣;2、让学生养成主动阅读英语的好习惯;3、早读课设计要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性和多样化。

（五）实施计划我认为应该从以下三个方面入手：一、读什么——任务明确早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确定。

没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。

许多学生不知道早读课要做什么事。

我也经常观察到一些学生一到早读课就背单词，好像英语学习就是背单词，结果还抱怨单词记不住。

这就要求作为引导者的教师在每节课前为学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。

确立每节课的目标要根据班级的实际情况，不能好高骛远。

教师所分配的任务应做到全班能基本完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。

随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，而应逐步上升要求，以此来满足学生进步的要求。

二、怎么读——方法得当确立了目标之后，就要想方设法去完成目标，那就是怎么读，即早读的方式方法需要合理的组织安排。

读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。

因此，读的方式方法一定要多样，不断提高学生的积极性，提高学生读的效果。

1.自由大声诵读因为只有大声地念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来，全身心的投入到所要学的内容上，精力才能集中起来。

常有些学生喜欢在早读课上默读。

在自己感兴趣的内容上默读，人们才能投入进去。

而对于语法来说，大部分学生都感到乏味。

所以，掌握这些英语语法，学生需要一定的意志和可行的方法。

早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要的方法之一。

2.领读学生的朗读水平参差不齐，有接受快的，也有接受慢的，或者有的同学发音不够准确。

因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，让老师或小老师领着读准、读好、读出美感，读出享受。

也可以让一些朗读能力差的学生领读，边读边点拨纠正，这样既可以提高优生的朗读水平，也可以培养学困生的学习兴趣，让学生在早读中互相竞争，积极领读。

3．小组活动学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好、朗读能力比较差的学生。

只有把这部分学生抓上来，全班的齐读水平才有可能迅速提高。

因此，我把班级分成水平相当的几个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学做大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。

由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后在小组中分角色扮演对话。

最后小组之间进行比赛，气氛热烈，读得较好的组可以加分。

小组活动以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

实践证明，这样的分组活动和一帮一活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上的生动活泼。

在早读课上，一定要体现以教师为主导，学生为主体的原则。

教师要巡回检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

还要及时纠正学生出现的错误，与学生一起完成预定的目标。

三、读得怎么样——活动丰富光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。

这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对课上的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并从中真正地巩固所学知识。

检查时可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。

也可引入竞争机制，没有竞争就没有活力。

1．朗读比赛个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读的好，看谁读的快，看谁读得有感染力，朗读单词，朗读优美句式或课文，形式可以灵活多样。

2．背诵比赛比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。

看谁背的单词多，看谁背的句子多。

组与组比，男女生之间比，早读快结束时要给与评价总结，对表现突出，进步明显的要予以奖励，即使几句表扬的话也会起很大作用，第二天早读这些学生的劲头会更大，对落后的要予以指导，让学生感受到你时刻关注他，第二天这些学生肯定也会有进步。

3．读书打擂赛每周或每月的最后一节早读课上，可以举行老师和学生共读的打擂赛，或学生与学生之间举行，得出擂主，下期继续，获得擂主的同学给予奖励。

这样，整个课堂读书氛围浓郁，师生情绪高涨。

4．听写或写单词比赛就本节早读课所读、所确立为目标的单词进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。

六、研究成果1、早读课的改革，减轻了学生记忆新语言的负担，提高了学习效果，培养和保持了学生的学习兴趣。

学生在课堂外耳听英语的机会很少，实际运用的机会则更少。

听、说层面的语言输入和输出过少势必影响学生对语言技能的掌握；而英语读的能力是阅读能力的基础，通过阅读学生可以获取更多的语言输入，弥补语言环境的不足，使提高英语学习的效率成为可能。

2、早读课的改革有利于学生自主学习能力的提高。

英语单词及课文的规则性和不规则性可使学生在读过程中进行有意识记，以促进其联想思维和概括能力的发展。

另外，英语单词的拼读训练还会促使小学生找窍门，找规律，勤思考，改变机械性和无意识性识记，使其认知能力得以发展。

3、早读课的改革，帮助学生形成高效率的学习策略，真正让学生乐学、易学。

现在的外语教学经常在提“激发学生学习兴趣”的问题。

然而，实施的办法无非就是唱唱、跳跳，做做游戏，这样的快乐是很浅层次的，总有厌倦的时候。

所以，乐学首先是深层性的，不是表层性的；是持久性的，不是一时性的。

乐学的前提或前奏是易学、会学、多学和快学。

外语教学的首要任务是使学生实际感到学习容易，教会学生学习，从而使学生学得多和学得快，并由此而感到学习的快乐。

要实现这一点，教师在教学过程中要帮学生找规律、寻窍门。

让学生学会学习，这对于他们来说，是一生中最有价值的本钱。