彭德怀代表中方签字
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“联合国军”总司令 克拉克签字
克拉克的“名 言”：
我是美国历史上第一个在没有取胜的停 战协定上签字的司令官。 美国在错误的时间、错误的地点，与错 误的对手打了一场错误的战争。
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欢迎“最可爱的人”
节选自历史记录片
《抗美援朝》
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作者 魏巍
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阅读结尾两段
首都人民欢迎志愿军回国
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表情朗读：
农民
工人
pá
学生
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向 工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你 喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐 到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口 里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候…… 朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识 到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
１.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ２.到“把占领阵地的敌人烧死”。 ３.到段尾。
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用一个词概括松骨峰战斗特点 （从文中找出）
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表情朗读最“壮烈”的一段： 一场壮烈的搏斗就开始 了……把占领阵地的敌人烧死。
一些动词具体、准确而又生动 地表现了志愿军战士的“壮烈”， 请找出来。 •喊 摔 扑 抱 掐 摁
“意志” “松骨峰战斗”照应
“品质” “马玉祥火中救小孩”照应
“防空洞中的谈话”照应 “气质”和“胸 怀”
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归纳段意
从切身感受提出志愿军战士是
“最可爱的人”
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这么精彩的文段 一定要反复读，甚至背过
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面对头号军事强国 中华儿女挥洒了鲜血和生命
在汉江南岸阻击敌人
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事 例 1.松骨峰战斗
2.马玉祥火中救小孩
侧重点
对敌人的狠 对朝鲜人民的爱
3.防空洞中的谈话
以上二者的思想基础
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作者谈本文的选材
我追求着最本质的东西：……对于伟大祖国的爱， 对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的 革命英雄主义。 在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯， 里边写了二十多个我认为最生动的例子。……例子堆 得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。 以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子， 在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一 般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清 楚明白的，也会是突出的。”
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指出本段所写事件的六要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥； 事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹； 结果：救出小孩。
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“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上“一词有什么表达作用？ • 突出马玉祥救人的
毫不犹豫，当机立断
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他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
表情朗读：
这个句子运用了什么修辞方法？
运用排比有什么表达作用？ —— 排比。
• 使语句整齐，语气酣畅，感情强烈
这么好的语句，可得背过！
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四个排比句和后文的三个典型事 例有照应，请指出其照应关系。
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志愿军要回国了， 朝鲜人民与志愿军战士难分难离
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阅读“火中救小孩”
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找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。
• 他长着一副微黑透红的脸膛，高高 的个儿，站在那儿，象秋天田野里 一株红高粱那样的淳朴可爱。…… 显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没 有退净。 • 表达作者喜爱之情。
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爱 国 主 义
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魏巍谈这一段写作的成功
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应 写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感 情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士 不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。 这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的 灵魂。” “可是，如果我们写出了战士的思想感情， 那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战 士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是 具有多么感人的力量！”
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谁是最可爱的人
导入 阅读1 作者 阅读2 感知 阅读3 结构 阅读4 练习 网页 阅读5
珍藏的文物：抗美援朝的纪念品
问题：为什么称志愿军为“最可爱的人”呢？
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这名称出自一篇文章——
《谁是最可爱的人》
作者：魏巍
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你了解抗美援朝吗？
走进抗美援朝的历史
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阅读 “松骨峰战斗”
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指出本段所写事件的要素
时间：二次战役时；
地点：松骨峰（或书堂站）；
人物：一支志愿军部队的先头连： 事件：松骨峰战斗； 起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
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将本段分为三层， 并说出这样分层的理由。
掐住 qiā 犁耙 pá 军隅里 yú 塞苹果 sāi
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仿 写
他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
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“我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着”，把思想感情比喻 为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好 在哪里？
• 这样比喻，使文章更形象、更生动， 更有文学性，也更有感染力。 • 老师提示：要写好文章，得善用比 喻哟！
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这一段运用了什么表达方式？ 起什么作用？ • 抒情。
• 唤起读者感情共鸣。
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点题的句子是哪一句？
——我越来越深刻地感觉到 谁是我们最可爱的人。
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谁是我们最可爱的人呢？我们 的战士，我感觉到他们是我们最 可爱的人。 这两句运用了什么修辞方法？ ——设问 老师提示：设问的作用是引人注意
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第三自然段运用了两个冒号，先 找出来，再说明它们各表示什么。 也许还有人心里隐隐约约地说： 提示下文 ……还没有了解我们的战士： 总结上文
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结构：
谁 是 最 可 爱 的 人
开 头 的 议论抒情 三个典型 事 例
松骨峰 战 斗 马玉祥火 中救小孩
结 尾 的 议论抒情
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防空洞中 的谈话
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三个事例前都有一个过渡段（句）， 请找出来，并说明其作用。
第４自然段：让我还是来说一段故事吧。 承上启下，引出事例
第９自然段：我们的战士……深厚感情。 承上，点明对敌人的狠； 启下，引出对朝鲜人民的爱
“联合国军”总 司令麦克阿瑟接 受联合国军旗， 领命干涉朝鲜内 政
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1950年6月25日，美军在仁川登陆
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美军越过三八线向北进军
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美军B-29轰炸机编队 轰炸朝鲜和我国东北边境
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1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！
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衔……
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指出下面这个句子的主干
这支部队的先头连就匆匆占 领了汽车路边一个很低的光光的 小山冈。
——先头连占领山冈。
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“匆匆”、“很低的”、“光光的” 等修饰成分有什么表达作用？
• “匆匆”表示时间紧迫，准备不足； • “很低的”、“光光的”写出地形不 利。 • 这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰 苦，烘托了战士们不顾个人安危的英 雄主义精神。
夫妻或 父母 情侣 六个“你”各指什么
干部
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人？
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为什么用第二人称“你”？
• 用第二人称，犹如同读者面对面 交谈，使读者感到亲切，易于接 受，易于引起共鸣。
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——排比。
六个“当你……”运用什么修辞手 法？
为什么运用排比？ 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
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指出这个句子的主干
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领会作者思路
1 2
3
从切身感受提出——
志愿军战 用三个典型事例证明 士是最可 爱的人 联系祖国人民的和平 （中心） 幸福生活，说明——
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熟读这两段
朝鲜金星奖章
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巩固练习
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读准下列字音
n 迸裂bè ng 淳朴 chú n 坚韧 rè 豁亮 huò憋闷 biē 掰断 bāi
人物的外貌描写
动作描写 语言描写 心理描写 （动作、心理描写套在语言描写中）
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本段反复写了烟和火，请你找出来， 然后说说这些描写起什么作用。
• 表现环境之危险，烘托马玉祥救人的 奋不顾身。
• 老师提示：环境描写，一般都是为塑 造人物服务，烘托人物的某种品质。
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有一句话揭示了马玉祥火中救小 孩的思想基础，这句话是：
“亲爱的朋友们……你是否意 识到你是在幸福之中呢”
——你意识到你是在幸福之中。