知觉的选择性例子
【篇一：知觉的选择性例子】
各种知觉有着共同的特点。

知觉的主要特点是整体性(或综合性)、选
择性和理解性。

1．知觉的整体性(或综合性)
知觉的对象是由不同部分构成的，既有多种属性又有整体性的事物，这种对象仍被知觉为一个统一的整体。

事物的各个部分或属性，既
可以同时地被反映，也可以相继地被反映；既可以作用于同一种感
觉器官，又可以作用于不同的感觉器官。

我们对图形结构和大小的
视知觉，这是由于图形这个整体的各个部分同时作用于我们的视觉
器官。

我们对有声电影的知觉，这是由于有声电影这个整体的各个
部分同时而又相继地作用于我们的视觉器官和听觉器官。

知觉对象各个部分的强度常常是不同的，较强的部分常常掩蔽着较
弱的部分。

在我们比较对象的时候，如果这些对象弱的部分是相似的，那么我们就可能看不出这些对象的相似处。

如果这些对象强的
部分是相似的，我们就可能看不出相似对象之间的差别。

例如，中
小学生作文容易写别字的原因是很复杂的，其中重要原因之一就是
没有分清音同义不同的一些词。

在一般情况下，对中小学生来说，
声音相同这部分比较具体，因而作用较强；意义不同这部分则作用
较弱，在他们作文用到这些词时，就容易忽视这些词在意义上的差别。

知觉的整体性还表现在人们对对象各部分之间的不同关系产生不同
的知觉。

如果相同的一些部分处于不同的相互关系中，就可以形成
不同的知觉整体。

例如，同一些乐音可以构成不同的曲调；同一个
曲子又可以用不同的音域或音质来演奏。

2．知觉的选择性
我们知觉时，常常在许多对象中优先地把某些对象区分出来予以反映，或者在一个对象的许多特性中优先地把某些特性区分出来予以
反映。

知觉的选择性是由各种客观原因(如事物的作用强度、活动性、对比以及知觉对象所处外界条件的特点等)和主观原因(人的态度、需要、兴趣、知识经验以及知觉对象对生活、实践的意义等)决定的。

人所从事的活动任务在知觉的选择性中起着特别重要的作用。

知觉的选择性可以是临时的，也可以是经常的。

临时的选择性是由
人在知觉中一时的需要、情绪、心理状态决定的，而经常的选择性
则常常是由于人在某方面长期活动(特别是职业上的)结果造成的。

如
没有技术知识的人看机器的时候，在对机器的细节进行广泛而深入
的观察方面，就比机器的设计工程师差得多。

3．知觉的理解性
人们对对象进行知觉时，总是用以前获得的有关知识和亲身的实践
经验来理解所知觉的对象。

对于事物的理解的最初形式是认知。

认知总是用对象的识别标志作
为依据的。

人们根据这些标志把对象归入某一类别，而不是区分出
对象的所有标志。

例如，学生学习英语，对某些单词熟悉了，就常
常只根据少数字母所构成的整个字形去认识单词，这可以大大加快
阅读的速度。

但这也容易引起知觉的错误。

学生就容易把像
“diary”(日记)、“dearly”(亲爱的)、“dairy”(牛奶房)、“daily”(日常的)这些形近字混淆起来。

我们能否把知觉对象认知出来，这和知觉对象所处的背景有着密切
的关系。

对象与背景的差别性大，我们就比较容易地把对象从背景
中辨认出来；对象和背景的相似性大，我们就不容易把对象从背景
中辨认出来。

我们用粉笔在黑板上写字，黑白对比，字迹一清二楚；如果我们用深色粉笔在黑板上写字，黑板上加深色，就较难把字迹
辨认出来。

这样的事例是很多的。

对象与背景的关系是多种多样的。

对象与背景的区别有时并不是那
样固定不变，而是可以互相逆转的。

从背景中辨认出对象来，还受着其他条件的影响，如语言的指导作用、个人的期望和需要、旧经验的影响、对象各部分的组合特点、
对象的运动情况等。

人们根据这些规律设计交通中的信号标志、军
事中的伪装设施。

教学中直观教具的制作和运用，也要利用这些规律，以改进教学的方法，提高教学的效果。

从背景中辨认出对象来，在信号觉察方面有着特别重要的意义。

如
雷达观测兵的任务，是从雷达荧光屏上显示的标志中辨认出可能是
敌机来袭的信号。

这就要求雷达观测兵把许多不是信号的标志(在信
号觉察上，叫做噪音)当作背景，把真正是信号的标志当作对象辨认
出来，及时准确向有关部门报告。

在觉察微弱的信号时，常常要求
及时做出决定：荧光屏上显示的某种标志是背景还是对象?是噪音还
是信号?雷达观测兵的个性特点常常影响着这种决定。

一些冒失的人
常常把噪音当作信号来报告；一些过于拘谨的人又常常延误确定某
些真正的信号的时间。

在信号觉察的训练活动中，必须考虑到这些
重要因素。

知觉的整体性、选择性以及理解性这些特点在人们的生活实践上有着十分重要的意义。

教师在教学工作中，应当注意学生的知觉特点，以提高教学工作的效率。

2013-04-27 18:24
【篇二：知觉的选择性例子】
有一次，一位医生、一位商人和一位艺术家三位朋友一同沿着一条
繁华的街道走着，他们要去神甫家吃晚饭。

到了神甫家以后，神甫
的小女儿请艺术家讲个故事。

今天，我沿街而行。

艺术家说，看见在天空的映衬下，整个城市就像一个巨大的穹隆，
它那暗暗的金红色在落日的余辉中泛着激光，愈加猩红了。

看着看着，穹隆底部显出一缕光线。

接着，一缕又一缕，仿佛晚风正在星
星点点地吹旺着蓟花之焰。

终于，满街通明，猩红的穹隆消失了。

那时我多么想画下这一切，真想让那些认为我们的城市并不美丽的
人们看看。

小姑娘想了一会儿，然后就像其他孩子一样，转向商人，让他也讲
个故事。

于是，商人讲道：我也可以讲一个大街的故事。

我一路走来，恰好
听到两个小男孩在谈论他们长大后要从事的事业。

一个男孩子说他
想摆一个冰淇淋小摊，并且要在两条街道的交汇处，紧挨地铁的入
口处摆。

这样，两条街上的人都可以来买我的冰淇淋，那些乘坐地铁的人们
也会买。

这个男孩子具有成为一名好商人的素质，因为他认识到了经营位置
的价值，而且在无人告之的情况下选择了街道上做生意的最佳地点。

我毫不怀疑他长大以后会成为一名非常成功的商人。

这就是商人的故事。

医生的故事是关于药店橱窗的。

这个橱窗从上到下都摆满了各种药品的瓶子，这些药品用于治疗各
种消化不良，同时橱窗里还排列着一长串清单，上面写满了如果不
及时治疗可能发生的听来可怕的后果。

我看见许多男男女女停留在
橱窗前，我知道他们正在考虑这种药对他们是否有效。

我明白他们
真正所要的并不是gloria gland extract（一种药品），而是两种根
本不可能用五彩缤纷的纸张包裹的药，它们是新鲜空气与睡眠。

但
是我却没有办法一一告诉他们。

这个药房是在查尔斯大街上吗？小姑娘问道。

医生点了点头。

你说的街道在哪里呢？她问商人。

查尔斯大街。

商人回答说。

我说的也是那儿。

艺术家说。

这是一个经典的心理学故事。

这三个人同一时间内走过同一条街道，看到的应该也是同样的事物，但是，他们眼中的街道却是各不相同的。

艺术家眼中的街道是个美
丽的地方，线条、形状和色彩在此共同构成了一幅图画。

商人眼中
的街道是一个与地点、位置、生意场所有关的地方，在此，机会只
为那些眼光锐利、能够捕捉到它的人们而存在。

医生眼中的街道是
那些不懂得调理自己健康而造成自身不适的人群所在。

猩红色的天空同样停留在另外两个人的视野中，但他们却没有注意。

每一个人都没有注意到那些对于他人来说很平常的事物，在同样的
环境中，他们的注意力却停留在不同的事物上。

事实上，在每一瞬间都有无数来自外界的刺激作用与于我们每个人，其中绝大部分的讯息或刺激被删除忽略掉了，只有非常小的一部分
才被我们选择并加以注意。

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【篇三：知觉的选择性例子】
感知觉案例
教师资格证
[案例] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别
用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [分析]
目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容
易被人知觉。