高中历史新教材教学设计高中历史新教材教学设计第30课世界的多极化趋势教材分析《课程标准》要求：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”。
（1）本课内容有三个部分：联合自强的西欧、崛起中的日本和独立自主的不结盟组织。
由于这三种力量的冲击，两极格局呈现出多极化趋势。
（2）第29课所讲述的“两极格局的形成和美苏‘冷战’”，是本课的背景，第32课“两极格局的瓦解”是本课内容的延伸，具有承前启后的特点，在本课的教学过程中要有所体现。
（3）教材的内容学生很感兴趣，课文的图片资料也很丰富，要充分地利用图片资料说明教材所反映的问题。
初中《历史课程标准》要求了：“知道欧盟”、“简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实”、“亚非的独立运动”。
在与初中教学内容的衔接和区别上，高中教学重在问题的分析。
本课第一目“欧洲共同体的形成”、第二目“日本成为世界经济大国”这两个部分，除了着重分析原因和影响外，还可以根据学生的情况在美欧关系、美日关系的演变以及变化的原因上进行延伸。
第三目“不结盟运动的兴起”的教学重点放在分析其特点上，通过特点得出其历史影响。
学生分析高中的学生对本课中的相关知识：欧盟、麦克阿瑟、新干线、日本经济的崛起有一定的了解，对深入分析美欧、美日关系很有兴趣。
所以，在教学中要适当引入一些历史图表、历史材料，设计一些富有启发性的问题，引导学生从复杂的历史事件中分析国际关系的诸多问题。
教学目标一、基本知识了解欧洲共同体形成原因、形成的标志，欧共体的发展和影响；日本崛起的背景、原因、表现、影响；不结盟运动兴起的原因、倡导人、标志、特点、历史影响。
了解美欧关系、美日关系变化的史事。
二、能力与方法1、归纳欧共体形成的原因、日本经济发展的原因及不结盟运动兴起的原因和影响。
2、掌握“世界多极化趋势”的史实依据。
3、分析美日关系、美欧关系演变的史实及演变的原因。
4、分析日本经济发展的原因。
三、情感、态度与价值观本课教材学生感兴趣的话题较多，通过对欧美关系、美日关系的演变及演变的原因、日本经济的发展、不结盟运动的兴起等问题的探究，使学生认识“弱国无外交”、“世界经济力量的多极化导致了世界政治格局的多极化”。
只有发展经济，壮大自己，才能维护国家的主权和领土完整，促进世界的和平与发展。
教学重点与难点重点欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起与多极化趋势的关系是重点。
欧共体、日本的发展，在资本主义阵营内部对美国的霸权形成了挑战，冲击了两极格局。
不结盟运动的诞生，标志着第三世界的兴起，划时代地改变了世界的政治格局，使世界向多极化又迈出了重要一步。
欧共体的政治经济一体化和日本成为世界经济大国，不结盟运动奉行独立、不结盟的原则，冲击了美苏两极格局，使世界呈现多极化，这种关系学生不容易理解，所以，它既是本课的重点，也是难点。
难点1、欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起与多极化趋势的关系。
2、美欧关系、美日关系及其演变是难点。
由于共同的利益和意识形态等因素，也由于利益的冲突，美日、美欧是又依存又斗争的关系。
这种关系本身有一个变化的过程，变化的背后就是资本主义经济发展的不平衡，这种经济发展的不平衡导致了世界格局的多极化趋势。
教学方式教师通过创设问题情景，引导学生自主学习，合作学习。
在本课的教学中，分析原因时要着重强调“美苏的影响”，在分析影响的时候，要强调“冲击了两极格局”，使学生的知识类化。
教材在欧盟的联合自强和日本的崛起两部分中存在相同的知识结构，加上学生对这两个部分的知识感兴趣，可以在教材的处理上着重讲一个部分，另外的部分让学生自主学习。
教学用具制作PowerPoint课件辅助教学教学过程（一）课前探究课前根据自己的兴趣，选择下列1-2个问题，完成资料的收集整理，并发表自己的看法。
1、欧盟的历史沿革和发展现状。
2、美欧关系和美欧的贸易摩擦3、欧共体与欧元4、日本经济崛起的原因5、美日关系的演变及美日的贸易冲突6、不结盟运动的发展（二）导入设计课堂设问：两极格局的形成和美苏“冷战”给世界带来了哪些影响？两个超级大国争夺世界霸权，对世界各国的安全和主权以及世界的和平都构成了严重威胁。
教学导语两极格局形成后，美苏争霸双方受损；生活在美国的羽翼下的欧洲和日本，在经济快速发展的同时，开始了联合自强和崛起，逐渐走出了美国的阴影；不结盟运动兴起和发展；中国开始振兴，都极大的改变了冷战背景下的国际政治、经济、科技、文化的力量对比，世界格局出现了多极化的趋势。
设计意图通过设计，达到两个目的：（1）联系旧有的知识。
（2）点题：概括两极格局下多极化的出现的原因和影响。
（三）教学结构一、欧洲共同体的形成1、原因2、形成（1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始）3、发展（政治经济一体化的过程）4、影响：自身实力的增强；摇了美国的霸主地位；冲击了两极格局。
二、日本成为世界经济大国1、背景：战败国；美国由惩罚占领到扶持2、原因3、表现：高速发展，经济大国4、影响：外交政策改变；冲击了两极格局。
三、不结盟运动的兴起1、背景：新兴的民族国家纷纷独立；美苏争霸。
2、倡导者：铁托等3、成立（1961年、贝尔格莱德）4、特点：不结盟（不与美苏结盟）5、历史影响：标志了第三世界的兴起；冲击了两极格局。
（四）师生互动一、欧洲共同体的形成1、原因2、形成（1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始）3、发展（政治经济一体化的过程）4、影响：自身势力的增强；摇了美国的霸主地位；冲击了两极格局。
课堂设问问题1：二战后初期，西欧国家面临的困境是什么？依附美国恢复经济；苏联的威胁。
问题2：到20世纪50年代，西欧国家的经济发展状况如何？当时的国际形势如何？西欧国家面临的困境是什么？经济恢复并得到很快发展；美国和苏联争霸；任何一国的力量都不足以和美苏抗衡，只有走联合之路。
设计意图通过演示“苏联及其控制下的东欧”地图和“一片废墟的德国城市的街头”两幅图片，利用图片营造气氛，从国际形势（两极格局）和西欧经济状况（经济发展）两个方面分析西欧走向一体化的原因，既强调当时国际关系的总体、基本特征，又引导学生学会分析问题，为后面自主学习日本的有关内容打下基础。
问题3：从欧共体的成立中，我们可以看出西欧一体化首先是从什么领域开始的？从经济领域开始。
问题4：欧共体成立后进行的合作反映了什么问题？政治经济一体化的加强。
问题5：怎样理解蓬皮杜总统所说的美欧关系？这时候的美欧关系和二战后初期相比有什么变化？原因是什么？关系：战略伙伴；变化：由不平等的战略伙伴到平等的战略伙伴关系。
原因：是西欧政治经济一体化促进了西欧国家经济的发展和实力的增强；美苏争霸造成了美国势力的衰弱。
设计意图一方面，从美国和西欧两个方面分析美欧关系的变化原因，引导学生学会全面分析问题的方法，明白“弱国无外交”的道理。
另一方面，为后面学生自主学习美日关系打下基础。
二、日本成为世界经济大国1、背景：战败国；美国由惩罚占领到扶持2、原因3、表现：高速发展，经济大国4、影响：外交政策改变；冲击了两极格局。
课堂设问问题1：二战后初期，日本面临的国内状况和国际环境如何？国土荒芜，经济衰退，民不聊生；美国由削弱日本转变为扶持日本的政策。
问题2：日本为什么能够创造世界经济发展的一个奇迹？其中美国扮演了什么角色？社会改革；集中精力进行经济；高度重视教育；高度重视科技；充分利用有利的国际条件；美国对日本的扶持是日本经济腾飞的重要原因。
问题3：除了书上归纳的原因外，还有那些原因是日本经济腾飞的原因？国民经济非军事化，日本企业的管理等。
问题4：美日关系变化的轨迹是什么？决定其变化的原因是什么？变化：占领制裁——扶持——战略伙伴的变化。
原因：美国出于其霸权政策的需要；日本经济的崛起；美苏争霸中美国的衰弱。
问题5：从日本的崛起中我们有那些认识？美国的扶持对日本的发展有重要作用，但是主要还是日本内因起决定作用。
一个国家，只有经济发展，壮大自己，才能维护主权。
问题6、日本崛起后有什么影响？成为仅次于美国的经济大国；改变了战后初期向美国一边倒的政策，实行以日美关系为轴心的全方位外交；冲击了两极格局。
设计意图学生看书后归纳出日本崛起的原因，以小组为单位分析和展示课前准备的资料或课件。
由于学生对日本的有关情况感兴趣，通过小组发言，促进生生互助、合作学习。
由在前面一目的教学中作好了铺垫，学生在本目的自主学习，既是学习，也是知识的运用。
在学生在讨论的时候，教师要积极引导。
最后，老师就课本中的原因和影响两个方面内容进行归纳。
三、不结盟运动的兴起1、背景：新兴的民族国家纷纷独立；美苏争霸。
2、倡导者：铁托等3、成立（1961年、贝尔格莱德）4、特点：不结盟（不与美苏结盟）5、历史影响：标志了第三世界国家的兴起；冲击了两极格局。
课堂设问问题1、不结盟运动兴起的原因是什么？倡导者是谁？新兴的民族国家纷纷独立；美苏争霸。
铁托等。
问题2、不结盟运动是否真的不结盟？不与谁结盟？请说出你的理由。
可以看出不结盟的特点。
不与美国和苏联结盟。
理由：（1）从1961年制定的标准；（2）从它确立的原则和宗旨（独立、自主、不结盟、非集团），（3）从今天的成员国虽然壮大，但是没有结盟的条约、行动出现。
问题3、不结盟运动的兴起给世界格局带来了怎样的影响？标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台，开始改变有超级大国和西方国家决定世界事务的局面。
教学总结1、对教材知识的归纳总结（合作探究）思考在20世纪六七十年代，两极格局受到了来自那些方面的冲击，使世界出现了多极化的趋势？冲击了美苏两极格局2、对教学主题的归纳总结二战后初期，在美苏两极格局的影响下，由于各国的经济发展和实力的增强，它们逐渐摆脱美国和苏联的控制，走出美苏的阴影，世界开始从两极走向多极化，国际关系出现民主化的趋势。
设计意图通过上述两个设计，达到引导学生从宏观上把握知识之间的联系，深化对教学主题的理解和掌握。
配套练习1、欧共体成立的时间（）A1951年 B1957年 C1958年 D1967年2、欧共体成立时的主要出发点是（）A保证自身的安全，提高国际地位，加快经济发展步伐B争取成员过之间实现商品、劳务和资本的交流C密切西欧国家之间的关系、维护欧洲安全D建立与美国平等的伙伴关系3、不结盟运动正式成立的标志是（）A1955年亚非会议的召开B1956年南斯拉夫、埃及、印度三国首脑会议C1961年第一次不结盟会议的召开D 1973年第四次不结盟首脑会议4、西欧一体化，首先是在哪个领域里开始的（）A经济领域 B政治领域C文化领域 D经济和政治领域5、欧共体成立后，在哪些领域进行了密切的合作（）①建立了关税同盟②实现了共同的农业政策③建立了欧洲货币体系并加强了科技合作④实行了共同的外交政策A、①②③B、①②④C、①②③④D、②③④6、20世纪50——70年代，促使日本经济腾飞的客观有利条件是（）A、扫除了封建落后的因素B、引进西方先进的技术C、重视教育D、在朝鲜战争中得到了美国的大量订单7、二战后美日关系经历的发展轨迹（）A、占领制裁——扶持订货——战略伙伴B、扶持订货——对抗C、军事制裁——经济援助——合作对抗D、惩罚——合作8、世界政治格局多极化趋势出现的根源（）A、欧共体的形成B、日本的崛起C、世界经济力量结构的多极化D、中国的振兴9、第一次不结盟会议认为不结盟的含义是（）①消极中立②主张用和平共处代替“冷战”③积极地反对殖民主义④实现全面彻底裁军，销毁核武器A、①②③④B、①②③C、①②④D、②③④10、促使不结盟运动兴起的主要原因（）A、三个首脑国家都受到了两大军事集团的威胁B、“冷战”格局是国际关系趋于恶化C、和平中立是三个首脑国家战后一贯政策D、民族经济发展是第三世界国家已能与美苏平等11、20世纪70年代以来，日本要求与美国建立平等的伙伴关系。