于永正作文教学法【篇一：于永正作文教学实录】于永正作文教学实录说说，画画，写写—口语交际、作文教学实录(于永正)授课时间：2001年11月10日班级：江苏省兴化市实验小学三（1）班整理：江苏省兴化市实验小学胡元翔评析：江苏省兴化市教育局教研室何伟俊第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？生：三（1）班。

师：噢，是三（1）班。

知道我姓什么吗？生：您姓于。

师：知道我从哪儿来的吗？生：徐州。

师：江苏徐州。

你们到过徐州吗？生：没有。

师：欢迎到徐州做客，我来接待。

上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？生：介绍过。

师：说我什么了？生：说您是全国最有名的特级老师。

（众笑）师：你信吗？生：信。

（众笑）生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。

生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。

师：嘿！好词儿都用上了。

上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？生：是。

生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。

师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？生：真信。

师：有没有不信的？生：没有。

师：有没有半信半疑的？生：没有。

师：有一句古话叫：“耳听为—“生：为虚。

师：眼见呢？生：为实。

师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。

生：因为我相信是真实的。

生：我信得过潘老师。

（众笑）师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。

—没有。

究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？生：行。

师：现在上课。

（师生问好）[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。

看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。

]师：其实我不是来上课的，是来找人的。

我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。

本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。

但是于老师不想这样做。

怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。

这办法好不好？生：好。

师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。

既考你们又考我，这办法行吗？生：行。

师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。

第一个同学的名字叫王钟灵。

—有叫王钟灵的吗？生：有。

师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？生：是。

师：还有一位同学叫吴立彤。

—有吴立彤的吧？生：有。

（于老师在黑板上写“吴立彤”）师：是不是口天吴？我写得对吗？生：对。

师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。

我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。

咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。

再请一位，请过来。

你愿画谁？生：画王钟灵。

师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。

你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。

其他小朋友说。

哪位先说？生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。

师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。

男的女的？生：王钟灵是男同学。

他留着一个小平头。

师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎??（老师在寻找）还有什么特点？生：眼睛蛮大的。

师：大眼睛。

生：他穿着一身红色的衣服。

师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？生：不是。

他穿着红上衣，黑裤子。

师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。

（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。

生：他胸前挂着一把钥匙。

生：他身上还挂着一个中队委。

师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。

生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。

师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。

你知道吗？那叫美人痣。

男的长的，自然就叫“美男痣”了。

（笑声）[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。

]（师照上面学生说过的特点寻找。

）生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）师：眼睛向前看。

不要给我使眼色，看我能不能猜着。

生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。

师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？生：嘴边。

师：嘴边不是嘴巴。

男生都笑笑，我看谁有酒窝。

（学生笑，老师寻找）你还有补充？生：王钟灵的耳朵小小的。

（众笑）师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”??（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！生：（一齐大声说）对！师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。

老师拉着王钟灵的手走到黑板前）师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。

画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。

师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。

王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。

画画的学生：他胸前有把钥匙。

师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。

生：谢谢于老师的夸奖。

（众笑）师：看，多会说话。

（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。

我认识你非常高兴。

王：谢谢于老师。

我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—）[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。

“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。

有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。

]师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。

王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？王：不知道。

师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？王：我们班上像我这样的还有好多呢。

师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。

多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。

（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。

王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。

（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。

鼓掌。

）师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。

【篇二：于永正老师作文教学的艺术魅力】于永正老师作文教学的艺术魅力拜读了报刊、专著上特级教师于永正的精彩纷呈、出神入化的作文课堂教学实录，让我身临其境地感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示。

当脑中不断再现于老师教学的精彩片断时，我决定从我的视角、观点，试着走近他，走近他那艺术的课堂??一、幽默——课堂的“调味剂”如果将一堂课比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的“调味剂”。

适当的诙谐和幽默是让学生放松又能集中注意力的绝好手段。

于老师在课堂教学中，不时地闪现幽默的语言。

请看《于老师印象记》（教学片段选自《于永正语文教学精品录》。

下同。

）教学片段：生：老师，请问您贵姓？生：请问您尊姓大名？师：（非常高兴地）大连的同学真会说话！文绉绉的，多么有教养！（众笑）??师：我上课的时候，最喜欢发言发错的同学！谁说错一次，记特等功一次，他们是有功之臣！别忘了，要实事求是，大胆地说，说于老师老，于老师不难过。

（笑声）??师：我给你记一等功，给刚才两位发言错的同学记特等功！（众笑）再看看于老师的身材怎样？看看够不够当模特的料儿。

（笑声）??师：再看看于老师的长相，这是重点（边说边用手指指自己的面部，众笑）先从脸型说起。

??这才是真正的观察！她不光观察了，而且想了！想得那么深，那么远。

——请往下进行（指指鼻子和嘴。

众笑。

）师：回家后，如果家长问于老师多大年纪，长的什么模样，会不会说？谁到前边来试一试？（一名女生来到讲台前。

）我妈在家叫你什么？生：媛媛。

师：媛媛，今天上午给你们上课的于老师多大年纪？是什么样的？一定与众不同吧？??于老师的课上得怎样？对同学好吗？??于老师还真不愧是个特级教师，俺媛媛说得真好！（众笑）其实，于老师课堂幽默的方法很多：有时“一本正经”，有时“假装糊涂”，有时自我嘲弄，有时信手拈来??于老师之所以运用得如此纯熟，是他丰富的知识、敏捷的思维的表现，更是他融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪的绽放。

二、模拟——生活的“放映厅”叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。

于老师在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。

请看《劝戒烟》教学片段：师：同学们，世界戒烟日那一天，咱们班小颖同学家里发生了这样一件事——（小颖和她的“爷爷”上。

分别由学生和于老师扮演。

）爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。

）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？爷：什么日子？颖：5月31日是世界戒烟日。

这一天，全世界人都不能抽烟。

爷：谁规定的？谁能管了全世界？颖：联合国规定的的。

爷：联合国能管着咱们中国？（笑声）颖：爷爷，抽烟的的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳??就是有点小咳嗽。

（众笑）颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

（二人下）（而后学生根据上述材料进行说话写作训练。

）在于老师的课堂上，一个苹果、一把雨伞、一只电动玩具狗都是学生写作的素材；把自己装扮成打鸟的“猎人”、请方老师入课堂，给孩子们言语交际的情境；“四毛”、“猪九戒”的简笔画张开了孩子们想象的翅膀。

于老师把很多能表演的地方放手让学生表演，能让学生观察的尽量让学生观察，让学生在活动中搜集素材，记录体验，畅写感想。

在于老师的课堂上，不再出现“咬笔头”的孩子，只听到儿童的语言“真情涌现”。

三、把脉——医治语病的“专家”我们在语文教学中，经常要求学生把话说完整，而往往忽略学生言语中不易觉察的语义毛病。

于老师提倡语文教师应当是语言医生，善于发现学生说话、作文中的语病，并及时纠正。

如在《爱鸟》中：生：（读）一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。

师：“茂盛”可改为“茂密”。

生：树林里，鸟早就就醒了，互相呼唤着，像是一起来练声。

多美妙！师：“互相呼唤着”最好换成“呼朋唤友”。

生：啪！啪！突然从树林里传来里两声枪声。

师：一连两个“声”不好听，“枪声”可改为“枪响”。

生：原来是一位猎手拿着枪，蹑手蹑脚地偷偷地打鸟。

师：“蹑手蹑脚”用得好，“打鸟”前面加上“正在”。

生：正在树林里读书的小明、小华、小红来年们丢下书本，跑到猎人跟前，抱住枪杆，不让打鸟。

师：“正在”改为“这时”。

生：“叔叔，不可以打鸟的呀！”猎人这可生气了，吹胡子瞪眼地说：“干什么？干什么？你们可坏了我的的好事。