浅谈小学英语情境教学的途径与方法
甘肃省庄浪县韩店学区韩店中心小学 杨艳萍
小学阶段既是学习的启蒙阶段，也是学生学习生涯的关
键阶段。

在这个阶段，如何培养学生的主观意识，培养其对外界事物的认知能力以及分析能力，开发学生的创新思维，促进学生群体之间的交流，培养其合作学习的能力尤为重要和关键。

英语学科作为我国教育体系中从小学到大学阶段都开设的一门语言学科，其重要性不言而喻，如何利用情境教学激发学生的学习兴趣是本文要重点分析的问题。

一、情境教学概述
（一）情境教学法简介
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的形象、生动的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解课本知识的教学方法。

在小学英语教学中引入情境教学，可以让学生身临其境，增强自身的实践体验，教师在这个过程中也可以对学生的系列表现进行评价，激发学生
的学习兴趣，促进教学效率的提升。

（二）情境教学法理论基础
情境教学法以建构主义学习理论为基础。

建构主义学习理论源于认知加工学说，它可以使可观的知识结构通过个体与个体之间的联系转化为内在的理论框架，从而更好地内化知识。

维果斯基认为，人的高级心理机能并不是人固有的，而是在后天的环境中、与人交往的体系中发展得来的，受人类的文化、历史的制约。

所以，认知作为信息的再加工过程，必须强化思维的执行控制力，来帮助人强化记忆。

知识的获取渠道不一定是通过教师的传授，更多的是在实践中摸索而积累的。

情境教学法就是通过实践的方式，让学生对实践本
身进行模拟，从而更好地理解教学内容。

（三）情境教学法的优势
情境教学的教学成本较低，主要利用还原特殊情境，引发同学们的思考与探究，形象化地重现当时的情境，让同学们更加直观地理解教学内容，并懂得将怎样在现实生活中实践。

此外，情境教学能够丰富学生的体验，从而增强其内心的真实感受，丰富学生的情感，以开发其想象力和创造力。

情境教学增强了教师与学生之间的互动，能够拉近师生之间的距离，也能拉近同学与同学之间的距离，同学们共同思考问题、解决问题，有利于培养学生的团结合作精神，对学生未来的发展也颇有好处。

情境教学提升了学生的自主操作能力，有利于培养学生的独立思维，能够更好地发散思维，培养学生的动脑能力，满足现代社会对于应用型人才
的需要。

二、小学英语情境教学法的应用途径与方法（一）利用想象创设情境
小学阶段学生的思维更加跳跃，想象力较为丰富。

教师
在实际教学中可利用小学生的这一特点，为学生设置情境教学。

以学习职业类单词为例，教师可在课堂上引导学生对自身未来的职业进行规划，对自己大学毕业后的生活进行想象，并鼓励学生主动发言，分享自己的梦想。

这不仅是对学生未来职业规划的初步启发，也能引导学生强化对职业类单
词的记忆，有利于学生未来的发展。

（二）利用直观教具以及多媒体创设情境
小学阶段学生注意力不集中的现象时常发生，所以教师可改善相关教学内容进行教学，内容远比方法重要得多。

首先，要确保教学内容符合学生现阶段的理解能力，让同学们学有所获。

其次，要确保教学内容实时更新，不老套，与时俱进，以此创造出现代化价值。

最后，教师在教学过程中要注重学生未来的发展，教育并非只是单方面地传送，而是教师与学生之间沟通交流的重要平台。

在实际教学中，教师在课堂教学中要多采用视频、音频的方式进行教学，将图表、实物引入课堂，不仅有利于学生更好地理解、记忆教学内容，也有
利于学生将注意力集中在课堂。

（三）利用生活创设情境
在小学英语学习中，学生接触的词汇、短语多以日常用语为主，这类用语也可广泛应用于实际的生活中。

教师在教学中可模拟超市购物的场景，引导学生成为课堂的主体，使学生积极参与课堂，让学生分别扮演消费者、收银员以及超市其他工作人员，通过模拟简短的对话，进一步加深对于短语的理解。

三、结语
综上所述，在当前的教学体制下，教师应将课堂充分还给学生，在课堂中扮演引导者的角色，利用小学生对外界事物的好奇心，提升其对英语学科的兴趣，引发其自身学习能力的培养与塑造，使得小学阶段的英语教学能够更为有效地开展，为以后学生更深层次的学习奠定一定的基础。

情境教学有利于营造良好的教学氛围，促进教学相长，值得大力推广。

参考文献：
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