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（二）讲评中提高课堂效率
1. 充分发挥自主，以学生为“主体”。当前，新课程改革倡 导学生自主学习，学生应为课堂教学的主人，教师作为教 学的导师，首要任务就是调动学生积极性，激发学生的兴 趣，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己发现 问题，提出问题和解决问题。同时，教师要为学生的自主 学习创立良好的课堂环境，即改变传统的“教师讲，学生 听”这样一个教学模式。因此在试卷评讲课堂中，教师应 充分发挥学生的自主能力，以学生为“主体”。试卷中的 一些难题或易错题，可以让做错的同学提出疑问，让做对 的同学解释，或让他们分组辩论，在争论中获取知识的印 象是最深刻的。教师可以站在学生的角度，利用学生的争 论、启发引导学生自评。这样，不仅能使疑惑得以排除， 知识得以落实，而且激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛， 提高了讲课效果，同时学生的思维能力，语言表达能力， 临场应变能力都得到全方位的训练和提高。
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2. 主次分明，重点突出。讲评时教师应根据 讲评前的分析统计，对讲评课中的所要讲 评的和分析的题目必须有所选择，遵循典 型性原则，对于没有或很少出错的问题通 常不讲或者点到为止，对于部分学生出错 的试题，视情况适当讲评，对于绝大多数 学生出错的试题，教师应重点讲评，因为 这类试题往往属于迷惑性，综合性强的试 题。
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例如： Is it the factory ____we worked together last year?
A. that B. which C. where D. in which 此题正确答案是A,但许多学生把后面的句子当
成定语从句选了C。针对以上错误，教师可先改 变句子结构，把疑问句改成陈述句：It is the factory ____ we worked together last year. 经过 这样一改,学生一目了然,这是强调句,应选A。在此 基础上，教师接着问：去掉介词in,情况会怎样?此 时答案为C和D。最后教师进一步提问：假如把原 句中的介词in移到worked后面，答案又是什么？ 显然答案是A和B。
2020/12/Βιβλιοθήκη 94（二）讲评方法不当。有的教师讲评试卷时，偏重
于给学生核对答案而不重视对解题思路、方法和 技巧的传授。虽然学生知道了此道题选什么，但 不知道选这答案的原因。有的教师只是孤立地就 题论题，或是蜻蜓点水似的讲解，不进行教学的 深化和扩展，因此学生不能触类旁通，深化对知 识的理解。有的教学方法呆板，既不注重启发学 生思维，也不引导学生积极参与，只有老师一人 唱独角戏，因此，课堂气氛沉闷，学生失去了学 习的兴趣。
（一）讲评前，充分作好试卷讲评的准备工作。
每一次测试结束，我们就要高效地完成试卷的批改工 作，并统计出每道题的对错人数，最后列表统计出每题的 正确率。还要分析主观题及客观题中出现了哪些错误，从 而了解学生知识和能力的缺陷及自己工作中存在的问题。 只有及时地批阅和统计，才能保正备课的需要，老师才能 根据这些数据确定哪些题材略讲，哪些题材重点评讲，用 什么方法讲，讲到什么程度，这样才能真正做到讲其所需， 释其所疑，解其所难。此外，讲评也要及时，趁学生对试 题还有印象，对自己答题思路还清晰的时侯讲评，能收到 立竿见影之效。
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3. 触类旁通，拓展延伸。在讲评中，要求学 生不仅掌握各题考查的知识点，干扰因素 是什么。在学生弄清楚问题以后，教师还 要改变题干或某个部分，引导学生分析其 正确答案，最后可启迪学生纵横联系，前 后衔接，联想出所考查知识相类似的其它 知识，做到举一反三，触类旁通，拓展延 伸。
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4．讲评时分析出题目思路，总结解题技巧。老师们 平时上课重在基础知识的感性理解，所以讲评试 卷时就要突出到综合语言能力的运用上来，目前， 随着英语教育改革的深入，高考越来越重视对综 合语言能力的考查，也就是把知识放在语言环境 中去考，这样讲评的难度就会有所加大，因此教 师在试卷讲评中不能简单对答案，纠正错误，而 要帮助学生进行考点分析，分析考查的主要知识 点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是 什么，突破口在哪里，干扰因素是什么，什么是 最佳答案途径，并要求学生掌握答题步骤和方法。
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二、试卷讲评课存在的问题
（一）讲评不够及时。测试后应做到及时反 馈，及时讲评。大部分学生考试结束后不 仅急于知道自己的成绩，更急于知道正确 的答案，求知欲强，而且对自己的答题思 路印象比较深刻，及时讲评能收到事半功 倍的效果。但有些教师工作拖拖拉拉，往 往好几天才把试卷改完，统计分析又不及 时，等到讲评时，学生对试卷的内容己淡 忘，这样极不利于学生修正错误和巩固知 识。
如何上好试卷讲评课
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在授课类型中，教师感到最难讲的就是试卷的评
讲，学生感到比较枯燥无味的也是试卷的讲评。在公 开课类型中，也很难听到试卷讲评课这种形式。但是 在教学工作中试卷讲评是极其关键的环节。一份试卷 既反映了学生的学习成果，又反映了教师教学实效， 学生与教师间的交流很大一部份是通过试卷讲评来实 现的。在小学毕业和初中毕业阶段，学生面对的是频 繁的考试和大量的模拟试题，因此，毕业年级的课堂 离不开试卷讲评，试卷的讲评在毕业年级至关重要。 所以教毕业年级的每一位教师应高度重视试卷的讲评， 积极探索和研究如何上好试卷讲评课。
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一、试卷讲评课的意义
试卷讲评课是利用课堂时间就学生的试 卷进行评析，讲评的目的不仅是澄清某个 问题的正误或者对试卷进行单纯的分析， 更重要是分析学生掌握知识的情况，矫正 错误，查漏补缺，帮助学生构建知识网络， 强化巩固知识，引导学生分析和解决问题， 总结解题的一般规律，进而提高学生的语 言综合运用能力。
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（三）讲评不分重点。讲评试卷没重点，面 面俱到，一些教师从试卷的第一题开始， 喋喋不休地一直讲到最后一题，结果，这 样的讲评不仅是老师觉得累，而且学生的 听觉也会感到非常疲劳，容易使他们产生 厌烦心理，收益甚微，因此达不到讲评的 真正目的。
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三、如何上好试卷讲评课