[精华]怎样进行幼儿社会技能的训练一、教师要首先在头脑中构建理论二、在日常生活中点滴渗透教育理念社会技能的知识最终必须深深地印在幼儿的脑子里，成为他们内心中深层次的观念。

难度最大、最易被忽视的是日常培养。

首先在于这项工作需要充分运用智慧。

其次，日常培养需要极大的坚持性。

日常培养容易被忽视，原因在于它需要敏锐的洞察力。

教师对孩子的情绪变化要有高度的敏感性，及时发现孩子们遇到的人际交往问题。

三、密切家园配合培养儿童良好的社会技能，不是靠几节特别的社会技能训练课程就可以解决的。

[精华]引导幼儿学会爱让幼儿进一步了解自己。

首先，我从最基本的开始，请幼儿认识自己，知道自己是怎样一年年长大的，父母是怎样关心自己的。

其次，在幼儿认识和了解自己的基础上，引导幼儿说出自己的感受。

在此基础上，我开始引导幼儿关心他人。

[精华]成人如何介入儿童的游戏一、丰富游戏经验的策略1 为儿童游戏提供资源2 观察游戏3 做到支持性、反应性的介入1．时间――在幼儿园和学龄前水平上，儿童的游戏时间最少不低于45分钟。

2．空间――宽敞的、布置良好的游戏环境。

3．材料――适合年龄特点的游戏材料以鼓励儿童参与社会场景游戏和结构性游戏。

4．经验――野外的远足，教室内的参观，书籍和视听手段都可以使孩子们清楚地理解游戏的主题和他们所担任的角色。

二、成人在儿童游戏中的角色1 有利角色旁观者：成人看儿童玩。

游戏场所管理者：成人帮助儿童准备游戏，在游戏进行的过程中给予儿童帮助。

玩伴：成人加入游戏，并成为游戏成员。

游戏领导者：成人加入游戏，并主动丰富游戏内容，拓展游戏。

2 有害角色：指挥者/指导者：成人控制游戏，告诉儿童做什么，充当这一角色的成人完全掌握了儿童游戏的控制权。

或把儿童的注意力转向学业问题。

[精华]培养儿童社会技能的四个环节一、榜样学习二、角色扮演三、对行为的反馈-强化强化可以分为三种：(1)物质强化，比如食物或钱；(2)社会性强化，比如来自他人的称赞或认可；(3)自我强化，即对自己行为的积极评价。

强化不要延迟1．强化必须被儿童看作是一种奖励。

2．强化应该在期望行为出现后立即给予。

3．儿童必须能将他所表现行为与他所接受的强化联系起来。

4．一般来说，强化的次数越多，强化对行为所产生的积极效果也越大。

5．期望行为出现的次数必须足够多，使之获得强化的机会也足够多。

6．在培养行为的最初阶段，必须给儿童足够的强化，之后就要把持续强化减为间断性强化。

四、把社会技能用于日常生活使教学环境与将要运用社会技能的生活环境尽量地接近，能够促进儿童把学到的技能举一反三地运用到日常生活情境中。

幼儿的学习应该以社会技能学习为主人格与社会性发展是这一阶段的主要任务。

进入小学的最初几年，智能学习占据主导地位，社会学习退到相对次要的地位，到少年期以后，社会学习再次上升到主要地位。

给孩子壮壮胆正常儿童妈妈认为孩子的社会能力大多是通过自我调整学习得来的。

她们很少使用支配式的教育，在矫正社会退缩行为时更积极且更有信心。

而退缩型儿童妈妈多用支配性方法教儿童社会技能，把儿童的行为归因为儿童的天性，对孩子的退缩行为，常表现出生气、失望等情感反应。

有成就者一般与爸爸的关系亲密。

被赋予责任：当一件事由“被指挥、被命令”转为“被赋予责任”之后，孩子会奇迹般得变得自觉而主动。

让孩子学会自律①制定家规，为孩子的行为定界限。

家规可包括：遵守日常作息时间、清洁卫生、礼貌待人、生活自理、诚实、自律。

②带着孩子一起遵守交通规则和各种公共场所以及比赛的规则，因为“身教”是一种极为有效的学习方式。

善待倔小孩学龄前儿童处于强制道德期：绝对化、对规矩的神圣性、惩罚：通过某一行为是否会带来惩罚界定是与非、固执。

策略：创造冲突环境、讨论道德难题、鼓励改变规则、支持参与表演、表扬利他行为。

学习独处的能力—安静游戏环境“静止”来控制肢体、安静探索自己的内在、确定孩子已经能控制自己的意志进入安静，并敏锐知觉环境中的声音。

关于儿子挑衣服的问题一篇文章，说的就是国外的一个家长，反复劝说孩子不要在冬天穿裙子，但是孩子不听，家长就让孩子穿裙子去户外亲身体验了一下，孩子就很明白父母的用意了。

情绪调节：孩子需要一个性格稳定的成人做榜样，还需要一个能够全面放松和发泄情绪的环境，并让他建立几个能自由发泄或转移情绪的方法儿童2岁时情绪调节策略预测4岁时社会行为情绪调节策略：积极活动，儿童试图改变自己所处的压力情境的行为；寻求安慰，在压力情境中儿童寻求母亲或陌生人的安慰；自我安慰，儿童行为表现是吸吮手指、身体在墙壁上蹭来蹭去等，或自言自语安慰自己；回避行为：在刺激物出现时，转身离开。

早期在陌生情境中多使用积极活动策略的儿童，以后社会交往能力比较强，少表现出社会性退缩。

早期依赖于母亲的安慰和帮助的儿童，以后的任务坚持性较差，表现出较多的社会性退缩，但很少出现攻击性行为。

在陌生情境中，较多地通过自我安慰的方式调节情绪的儿童，以后的任务坚持性较强。

而那些较多采用被动回避策略的儿童，其社会交往能力和任务坚持性较差，社会性退缩行为较多。

3～6岁儿童心理发展的基本特征3～6岁这个阶段是一个动荡不安的时期。

孩子在感情上很像成人，而在思维上离成人很远。

幼儿期个性发展的主要任务，是通过游戏活动，亲身体验他们将来想成为什么样的人，培养一种目标方向感和自主性、创造性。

权威型父母：就是对孩子有具体的要求，而这个要求提出来后家长和孩子可以讨论，孩子不同意可以改。

这个要求非常具体，对孩子的帮助非常多，感情的沟通非常多，这种叫权威型的教育。

这种权威来自他们与孩子经常的交流，来自父母对孩子的尊重和理解，以及父母对孩子的卓有成效的帮助。

例如，权威型家长想孩子提出一个要求之后，孩子可以对这个要求提出异议并说出自己的理由，在这种情况下家长会改变自己的要求，而提出另一个更适合于孩子的要求。

权威型父母与孩子的沟通很好，父母子女之间彼此互相了解对方的心思和愿望。

在孩子遇到困难时，家长会不惜时间和力量给他们以切切实实的帮助。

家庭教育在幼儿期的主要任务：一定要花时间与孩子一同学习和游戏。

幼儿期要发现保护孩子的内在兴趣和动机，保护他们的自发行为，培养他们的目标感和方向感。

培养孩子的交往技能：比口头讲述更好的一种方法是角色扮演对孩子过于保护的母亲培养出的孩子（尤其是男孩子），在和成人打交道时表现得非常善于交际，但他们在周围同伴中常显得不安和拘束。

因此，对孩子过分保护并不是一种可取的教育方法。

儿童的攻击性与家庭教育容易滋生攻击性的家庭模式: 父母极少用鼓励等积极方式来控制孩子的行为，而只会选择高压性的策略。

具有讽刺意味的是这种高压环境出来的孩子对惩罚极其抵制。

他们用相应的强力手段反抗父母，重复家长要制止的行为。

他们用这种方式吸引父母的注意力和关注。

第一步，是家长的自我克制和极大耐心消除攻击性的奖励物；鼓励孩子的亲善行为；如果孩子有非常严重的侵犯行为，冷处理是一种有效的作法榜样训练：长期以来行为野蛮、粗暴原因，往往正是由于缺乏解决冲突的友好而有效的技能另一种常用的方法是提供非攻击性的环境，尽量减少冲突的可能性。

少给他们买刀、枪、武器等攻击性的玩具。

研究表明，培养儿童的移情能力，能有效地降低攻击性。

在家庭中，家长可以通过提供移情原型和采取一些约束方法来培养儿童的移情能力。

娇惯和娇气1－3岁期间，主要矛盾就是自主性对怀疑。

父母应该在孩子力所能及的范围内允许孩子作出自由选择，这样才能培养孩子的自信心和独立性。

否则，孩子就会时时处处对自己的能力感到怀疑。

如果条件许可，尽早地让孩子独立睡一个房间。

当孩子显露出独立性萌芽时，要加以鼓励。

]不要给孩子从小创造过于舒适的环境。

给孩子的个性发展投点"资"在大多数情况下，用不着花钱，但必须付出时间和精力。

一、从这些故事中，孩子懂得了是和非，懂得了什么是勤劳和懒惰，懂得了正义和邪恶，懂得了诚实和谎言，懂得了善良和同情。

二、教孩子干家务活。

三、带孩子出门远足，爬山，到郊区野游，参观农民家。

怎样训练孩子的好行为当孩子长到一定年龄，变得懂事了以后，就永远不要完全满足孩子的所有要求，而要有条件地满足，自己手里要随时掌握着一些筹码------孩子非常需要、非常想得到的东西，包括物质的，活动的和精神的三个方面，把它们作为奖励物，在训练孩子好行为的时候使用。

当物质奖励已经对孩子产生效果以后，要逐渐向活动性奖励和精神奖励转变。

但是对幼儿来说，物质奖励是不可缺少的。

在父母子女关系中，主动权、控制权应该在父母手中，父母不能被孩子控制。

讲道理是家庭教育的永恒的法宝。

孩子做错事时怎么办第一，当孩子出现一个不好的行为的时候，必须立刻表现出明确的否定态度："哭、闹、大声喊叫不好！第二，要把握好理智和情感的分寸。

第三，父母必须在孩子面前约束自己的行为，给孩子提供好的榜样和示范。

同伴是个大学校小孩子的智力发展和社会化进程主要是在他们和比自己更成熟的社会成员一起活动、一起相互作用之下，逐渐完成的。

当儿童长到一定年龄时，周围群体的力量会慢慢超过家庭的影响力，而占据主导地位。

父母还缺一个基本条件：能够和孩子象朋友和伙伴那样地交流思想。

如果他们的观念陈旧，他们的价值观和情趣恰恰跟孩子的群体不一致，他们和孩子的矛盾就是不可避免的，无法克服的。

胆子大小是天生的吗如果您耐心地采取一切可能的方法帮助孩子克服缺点、发扬优点，如果孩子在社会性发展的各方面都很正常，在心理发展的各阶段的最主要问题上都发展得很好，比如婴儿期和父母建立良好的依恋关系，在幼儿期有良好的同伴关系，在小学期间培养起勤奋精神和自信心，在青春期能够正确地认识自我，建立正确的本体感，那么，孩子胆小的缺点会得到根本的改变。

孩子为什么说谎话大多数父母都在教孩子说谎话。

有时候，为了满足自己的物质上（变形金刚）和心理上（避免打碎玻璃的惩罚）的一时需要，他们不得不说一些谎话，同时，他们也学会说一些不给别人带来伤害的善意的假话，这些都是正常现象。

尤其是做父母者和儿童教育者，首先从自己做起。

我们要做的，还不仅是不"教给"孩子怎样说谎，而且包括营造一种环境，尽量少引发孩子们的说谎行为，例如，家长和教师应该怎样处理孩子们的一些并非故意的或偶然的过失行为（如没完成作业和打碎了玻璃之类）。

如果我们做得更合乎人道，更缓和，不给孩子造成心理压力。