２ ． 讲授课程要生动风趣 、 深 入 浅 出 。教 师 教 学 能 否 体 现 艺 术性 ． 直 接 关 系 到学 生 喜 不 喜 欢 这 门课 ， 喜 欢 就 会 有 良性 循 环 ， 使教学顺利 ： 不 喜欢 就 会 出现 恶 性 循 环 。 可 能会 导致 教 学 失 败 。 当然 ． 教 学 艺 术 提 高并 非 一 日之 功 ， 要 经 过 长 期 努力 和磨 炼 。 总之 ． 教师讲课的艺术性如何 ， 直接关 系到教学质量 ， “ 名 师出高徒” 就 是 这 个 道理 。我 们 作 为教 师应 该 从 以上 几 个 方 面 提 高 自己水 平 ． 以完 成 自己 的职 责 ， 不辱使命。 四、 要 有 效 利 用 多媒 体 这 个 先 进 的 教 学手 段 按 照 信 息 论 的观 点 ． 人们通过视 觉 、 听觉 、 嗅觉 、 触 觉 所 获 得 的 知 识分 别 是 ８ ３ ％、 ｌ ｌ ％、 ３ ． ５ ％、 ｌ ％。单 纯 靠 听 觉 大 脑能 记 住 １ ５ ％． 单靠视觉大脑能记住 ２ ５ ％。 如果视听并用 。 能 大 大 提 高 教 学效率。 多媒 体 的 另一 个 优 势 是 。 它 能 够 使 之 前教 师 不 好 表 述 。 学生只能靠想象 获取的知识直观化 、 图像化 ． 使 学 生 像 看 动 画 片 一样 就学 到 了知 识 。把 多 媒 体 与 网 络 结 合 使 用 ． 基 本 上 能 做
学 术 探 讨
在 职业 技 术 学 校 中 ．凡 是 与 电 相 关 的 专 业 ，
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０期 ）
柄 电 磁 发 电 机 能 点 亮 电灯 ． 而电生磁 实验 、 声 电转换 、 交 直 流 转换 、 串联并 联实验 等 。 让 学 生 即 对 电有 了 直 观 了 解 ， 又 会 产 生兴 趣。 ３ ． 运用类 比． 把 复 杂 问 题 简单 化 、 趣 味化 。大 千世 界 中宏 观
电工基础教学的几点体会
部 分 学 生 由 于 在 中学 时成 绩 较 差 ， 对 该 课 程有 畏 难情绪 ， 从 而 加 大 了这 门课 的 教 学难 度 。 那 么， 如 何面对现实 ， 不 断 提 高 电工 基 础 这 门 课 的 教 学 效 果 呢 ？ 下 面 我谈 几 点 自己 的粗 浅 体 会 。
郝 都把电工基础作 为必修课 ， 它既是专业课又是基 东 础课 。这 门课 的特 点是理论性 强 、 概念多 、 实验 晏 多 ． 抽象难懂 ， 学 生不易接受 。但是 ， 职业学校一
赫
一、 引导 学生树立远大志 向
旱
良好的开端是成功的一半。我在开篇第一
程 课 在 对 教 材 进 行 简 要 概 述 的 同 时 ，增 加 了 引 导 学 生 立 志 成 才 的 内 容 ，激 励 他 们 产 生 强 烈 的 学
Hale Waihona Puke 和微观现象存在一致性 ， 利用 好这个一致性 ， 可 以把 复 杂 问 题 简单化 ． 让 学 生 认 识 到 自然 界 的 神 秘 及 内在 联 系 ， 并 激 起 学 生 的 学 习兴 趣 例 如 ． 电 流 与 电位 的关 系 可 以 用水 流和 水 位 比喻 ； 电 容 可 以用 水 库 对 比 ： 电感 的作 用 可 以用 湖 泊 比喻 … …通 过 这 样的比喻． 学 生 便 于 接受 。 还 觉得 很 有 意 思 。 三 教 师 要 不 断 提 高 自身 的教 学 艺 术 艺 术 最 能 打动 人 的心 灵 ． 调 动 起人 的思 维 和记 忆 神 经 。在 教学中 ． 教 师 富 有 哲 理 的 讲解 、 幽 默 的神 情 和 话 语 、 深 入浅 出 的 比喻 能 深 深 感染 和 吸 引 学 生 。 使教师教得 轻松 ， 让 学 生 学 得 愉
快 我 认 为 教 师 掌握 授 课 的艺 术 离 不 开 以下 几 点 。 １ ． 必 须 不 断 丰 富 自身 内 涵 ． 这 是 一 个 教 师 面 临 的永 久 性 课 题。 准备每一节课 ， 特 别 是 重 点 章节 ， 我 要参 考各 种 不 同版 本 的 教材 ． 在 网 上参 考 全 国知 名 教 师 的 授 课 ， 揽众家之长 ， 丰 富 自身
知识 。
蚤 家事例讲给学生听。 我还收集了本校毕业生走出
校 门成 功 立 业 的 事 例 ． 让 学 生 立 志 成 为 对 社 会 有 贡献 的人 ． 这 就是 榜 样 的作 用 。 通 过 以上 激 、 带教育 ， 让 一 些 学 生 克 服 了胡 吃 闷睡 、 混 天 度 日思 想 ． 树立 起 奋 斗才 能 成 功 的正 确 人 生 方 向 。 二、 要 始 终 注 意培 养学 生 的学 习兴 趣 兴趣 是最 好的 老师 ． 浓 厚 的 学 习 兴 趣 是 学 生 自觉 学 习 的 驱 动 力 兴 趣 能 够 使 人 萌 发 积 极 的 思 维 意 识 ． 产 生 强 烈 的 求
校 习动机。
每个人只有一次生命。不同的人 ， 体 现 的人 生价 值 是 不 同 的 ， 有 的 重 于泰 山 ， 有的轻于鸿毛 ， 怎样 度 过 自己 的一 生 ． 全 由 自己把握 。 我们 不 能一 编 生碌 碌 无 为 ， 就是 成 就 不 了惊 天 动 地 的大 事业 ， 也 要 掌 握 一 门技 术 ， 凭着一技之长 ， 既能服务社会 ， 又 能受 到 别 人应 有 的 尊重 。 ０ 另外 ． 我 还 把 中外 一 些 成 名 的 科 学 家 ， 特 别 是 那 些 少 时 被认 为 不聪 明 ， 通 过 努力 成 功 的科 学
知 欲望 。在教 学 中。 我 注 意 从 以 下 几 个 方 面 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 。 １ ． 联 系 现 实 生 活 实 际 。 让 学 生 认 识 到 自己 时 时 、 事 事 都 生 活在 “ 电” 中。 在开篇课 中。 我 让 学 生 列 举 一 日生 活 与 电 的 联 系 ：