农村初高中英语教学衔接模式近年来，我校英语教研组根据我校高一新生的英语现状，注重夯实学生英语基本知识和基本技能，在高一起始阶段，采用初高中英语教学衔接模式，在语音、语法等方面为学生查漏补缺，引领学生顺利进入高中英语学习，收到了很好的教学效果，也积累了一些成功的经验。
王月琪老师的课题《农村初高中英语教学衔接的研究》已开题，正在研究中，王月琪等老师就农村初高中英语教学衔接撰写经验论文，并获奖。
农村初高中英语语音教学衔接问题初探肖功外目前，我国农村初中还普遍存在英语教师专业素质偏低的现象。
就笔者所在地区而言，不少英语教师并非科班出身，有的还任教多个科目。
由于教学任务重，他们往往没有系统钻研过学科知识，教学中常常存在随意性和片面性，尤其在英语语音教学方面，由于自身“先天不足”，在教学过程中不免要“偷工减料”，甚至以讹传讹。
此外，教学设施落后也对语音教学增添了难度。
总之，农村初中英语教学现状以及学生的语音能力令人堪忧。
我们英语教师十分清楚，语音不过关严重影响了学生今后的英语学习乃至终身的发展。
因此，我们高中英语教师应该充分认识到这一问题的严重性和解决这一问题的必要性，及时为他们补上语音这一课。
笔者拟在本文中对农村初高中英语语音教学衔接问题进行一些探索，以望对同行有些许借鉴作用。
一、初中英语语音教学的任务和目标（一）初中英语语音教学任务及设计。
笔者所在地区初中英语教材是北京市仁爱教育研究所编著的Project English.语音教学内容贯穿初中一、二年级四本教材，涵盖了英语字母、音标、重音、语调、连读、重读、辅音连缀、不完全爆破、失去爆破、节奏等知识。
语音教学内容的编排体现了由浅入深、由点及面、循序渐进的原则，并突出了语音的直观性和实用性，让学生在练习中感知并掌握英语单词的发音规则及朗读技巧。
如果教师能很好地贯彻编者的意图，以学生为主体，以训练为主线，以活动为载体，扎扎实实完成教学任务，学生一定能顺利地过好的语音关。
（二）初中英语语音教学的目标要求。
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）（以下简称教学大纲）和初中英语新课程标准(2012)（以下简称新课标）对初中英语语音教学提出了具体的目标要求。
其中五级目标为初中毕业合格水平。
为让高中英语教师对此有所了解，分别呈现如下：1、教学大纲提出的五级目标：⑴能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。
⑵能按国际音标正确地读出单词。
⑶能正确、连贯、流畅地朗读课文或浅于课文的文段。
⑷在口头表达中，语调、节奏自然，语音基本正确。
2、新课标提出的五级目标：⑴了解语音在语言学习中的意义。
⑵了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容。
⑶在日常生活会话中，做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
⑷根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。
⑸根据语音拼写单词和短语。
教学大纲和新课标对初中英语语音五级目标的描述基本一致，一是要求学生掌握一定的语音知识，二是要求学生运用语音知识拼读和拼写单词、短语，朗读文段以及流利地进行口头交流。
以上这些目标要求是初中英语语音教学的努力方向，也是检验初中英语语音教学的标杆。
二、初中英语语音教学存在的问题笔者在与一些初中英语教师交谈中发现他们在语音教学方面确实存在一些问题，突出表现在以下三个方面：1、对语音教学重视不够。
由于我国大多数地区目前中考不直接考查语音知识，也没有口语测试，不少英语教师便忽略语音教学，随意挪用本该用于语音教学的时间，对学生的语音学习没有明确的目标要求，让其“自生自灭”。
1、教师自身语音素养有限。
对于不少农村初中英语教师而言，语音技能恰恰是他们的短板。
他们自身发音不够准，连读、略读、节奏、不完全爆破等技能欠缺，因此，在语音教学中难免畏首畏尾，“偷工减料”，甚至以讹传讹。
3.教学方法不当。
不少语音教学课堂还是重教轻练，把本该生动活泼的互动式课堂变成了枯燥乏味的“填鸭式”课堂，结果，学生既没有听懂，更没有练会。
由于教师的教出了问题，学生的学就会问题多多。
笔者把高一新生入学时的语音问题概括为以下几个方面：1、口语能力很差。
不少学生在课堂上做简单的口语交流时经常“难以启齿”，原因是会说的单词太少。
2、拼读能力很差。
一些学生早自习“沉默不语”，原因是语音知识缺乏而不会拼读单词。
3、学习习惯很差。
一些学生在学习英语过程中甘当“哑巴”，因此，英语学习十分艰难：单词记不住，句子读不通，文段理不清。
4、学习信心很差。
一些学生在口语活动中总是“担惊受怕”，原因是他们在初中阶段缺乏训练，语音基础很差，对自己的口语能力缺乏信心。
面对这样一群学生，高中教师该如何应对？是把责任推到初中教师身上回避问题，还是对学生负责为他们补上语音这一课呢？我们当然要正视问题，承担责任，并且要努力寻求有效的方法和措施让学生过好语音衔接关，而为他们将来的英语学习打下良好的基础。
三、初高中英语语音教学衔接的实践探索高中英语教材不再有语音教学内容，而且课时量也是根据教材内容设定的，教师普遍感到时间紧。
因此，语音教学不能占用高中正常的教学时间，而只能被巧妙地融入到高中英语教学当中。
笔者认为应从下面三个方面入手：（一）、让学生在预习词汇时训练发音、拼读技能。
利用每单元的单词、短语训练学生的发音、拼读技能。
1、预习词汇与训练发音、拼读技能二者并举的可行性。
在学习每一个单元之前，学生都需要预习本单元的单词和短语，这是学生练习发音和拼读技能的最好机会。
另一方面，农村高中都是寄宿制学校，学生每周有2—3个早自习的时间学习英语，这为他们预习词汇和学练语音提供了很好的时间保障。
我们英语教师要把握好这一机会，既不能越俎代庖，又不能袖手旁观，而要切实为学生补上语音这一课。
2、训练学生发音、拼读技能的策略和方法。
语音知识已在初中教材中按音标学习的顺序全面展示，内容比较丰富复杂，如果高中教师再让学生系统地重复初中已出现过的内容，定会使学生感到厌烦，从而影响教学效果。
因此，高中教师应根据高中教材每个单元的词汇编排为学生灵活安排语音教学内容，并制定可行的教学计划。
笔者认为语音教学任务应主要集中在高一上学期，以后学生应自主运用语音知识和语音技能进行英语学习。
此外，高中语音教学仍然应由易到难，由简到繁，突出重点、难点和实用性，精讲多练，并注重使用激励性评价手段，让学生充满信心。
总之，要做到时间合理，内容适量，设计科学，有始有终。
这样，学生既熟悉了本单元的单词、短语，又学到了语音知识和拼读技能，从而达到预期的目标。
下面笔者以牛津高中英语模块一第一单元的单词、短语为例呈现自己的教学案例。
Unit 1教学任务：1、预习第一单元的单词、短语。
2、学习训练元音2、教学目标：让学生初步掌握所学音标的发音技巧和拼读单词的技能。
3、教学课时：3个早自习。
4、教学安排：课时1（学练字母a、e在单词中不同位置的发音）板书：/æ/ /eɪ/ /æ/ ,/ə//aɪ /ɪ/ /e/ /ɪ/a/eɪ/ /æ/ /ə/ /a:/graduate v. average enjoyable headmaster donate challenging assembly fast *exchange Spanish literature ask *schoolmate satisfaction extra grasp *preparation academic graduate n. pass *graduation graduate dynastygeneration approvepreparationliterarye/ɪ/ /iː//e/ /ə/respect recent respect encouragementdevote frequent *extra fluentdessert peter *academic kindnessevent professor independentselect event generationencouragement splendid literaryindependentselect2、利用课文材料训练学生的朗读技能。
3、利用课堂口语活动全面提升学生的语音技能。
语音教学材料国际音标前元音(4)单元音（12）中元音（3）元音（20）后元音（3）音标（48）双元音（8）辅音（28）英语元音单元音的分类a. 前元音：/ i: /, / i /, / e /, / æ /b. 后元音：/ ɑ:/, / ɔ/, / ɔ:/, / u /, / u: /,c. 中元音：/ ә: /, / ә /，/Λ/双元音的分类a. 合口双元音：/ ei /, / әu /, / ai /, / au /, / ɔi/b. 集中双元音：/ i ә /, / εә /, / uә //i/ 和/i:/ 的读音/i:/嘴巴成扁平状，舌前部抬起，声音尖锐有力。
/i/嘴稍收回，舌前部稍微放低，短促，较/i:/稍微松弛长元音的长度大约为短元音的两倍。
有关发/i:/的例词see /si:/ 看见key /ki:/ 钥匙eat /i:t/ 吃easy /'i:zi / 容易的need /ni:d/ 需要有关发/i/例词this /ðis/这个baby /'beibi/ 婴儿、宝贝little /'litl /很少的lonely /'ləunli/孤独的/e/和/æ/的读音/e/短元音，舌尖抵下齿，舌前部稍微抬起，口型自然放松，双唇稍扁/æ/短元音，舌尖抵下齿，舌前部稍微抬起，比/e/低，开口比/e/大些，双唇向两旁平伸，成扁平形有关发/e/例词letter /'letə/ 信函desk /desk/ 书桌ten /ten/ 十deaf /def/ 聋的有关发/æ/例词bank /bæŋk/ 银行hand /hænd/ 手man /mæn/ 男人black /blæk/ 黑色的/ə:/与/ə/的发音/ə:/ 嘴唇稍张，放松，舌尖稍稍向上齿龈抬起，用力发出声音。
/ə/ 短元音，舌中部稍微抬起，比/ə:/低，双唇扁平。
有关发/ə:/的例词learn/lə:n/ 学习girl/gə:l/ 女孩world/wə:ld/ 世界turn/tə:n/ 旋转有关发/ə/的例词center/’sentə/ 中心number/’nʌmbə/ 数字mother/’mʌðə/ 妈妈/ʌ/与/a:/的发音/ʌ/ 嘴巴微张，如发“阿姨”的“阿”/a:/ 最容易发的一个音，如医生叫我们说的“啊”。
发/ʌ/的音的例词does/dʌz/ 原型为do，助动词love/lʌv/ 爱come/kʌm/ 来some/sʌm/ 一些，若干发/a:/的音的例词hard/ha:d/ 困难的car/ka:/ 小轿车mark/ma:k/ 分数father/fa:ðə/ 爸爸/ɔ:/与/ɔ/发音/ɔ:/ 从口腔后发声，发长音/ɔ/ 唇部发声，发短音，双唇稍稍缩圆发/ɔ:/的音的例词for/fɔ:/ 为了short/ʃɔ:t/ 短的war/wɔ:/ 战争发/ɔ/的音的例词what/wɔt/ 什么wash/wɔʃ/ 洗water/wɔtə/ 水cost/kɔst/成本，费用/u:/与/ u /的发音/u:/ 嘴唇呈圆形，从空腔后部、上部发声。