八年级生物下册第五单元第二章动物的运动和行为第三
节社会行为教案新人教版
本节教学建议
具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。

教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。

组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。

此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。

地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。

他们既相互对立，又相互依存。

正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。

信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。

这一活动需要教师提前做好准备。

有条件的地方可以在室外做。

关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。

如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。

是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。

教学设计
教学目标
知识与技能：
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

方发与过程：
运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。

对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

情感态度价值观：
认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

重点和难点
重点：
1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：
1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

课前准备
教师：
1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

学生：
收集和社会行为有关的资料。

教学过程：
方案一：
（一）创设情景，导入新课
（二）社会行为的特征
（三）群体中的信息交流
（四）小结l
（五）探究蚂蚁的通讯
方案二：
课前准备：
1．教师准备：
（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。

（2）面包、鱼缸、蚂蚁（一窝）、28张正方形白纸片、28片杨树叶
2．学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。

（一）创设情境，导入新课
（二）社会行为的特征
（三）群体中的信息交流
（四）探究蚂蚁的通讯。