2019-2020年人教版小学语文四年级上《学写新闻
报道》个性化习作教学设计2套
授课时间：2004、10、15
习作内容：学写新闻报道
教学目标：
1、培养学生观察社会、观察事物的能力。
2、训练学生写新闻报道的能力。
教学过程：
一、导入
1、师说新闻
师：什么是新闻？（板书）
生：回答
师：今年春节时，有一则新闻打动了全中国人的心。
（出示航天英雄图片，我们听一听当时对这一新闻的报道。
）
生：听新闻广播师生共谈神舟六号这则新闻。
师：在去年的时候······可见这则新闻报道的作用之大。
2、生交流新闻
师：昨天让同学们去看看报纸、看看新闻，最近都有哪些新闻呢？
生：介绍自己看到的新闻
师：秀才不出门，便知天下事。
一则好的新闻报道会让人们了解身边的事。
想不想学写新闻报道？
生：想
3、揭题：学写新闻报道
二、了解新闻格式
师：怎样写新闻呢？看看课文里告诉我们怎样写新闻报道的。
生自读课文
师：读文之后，你发现了什么？
生：师：新闻报道的题目该怎样写呢？
板：题目：一目了然
师：开头你们发现了什么？（首先交代结果）
师：经过要注意什么呢？（大致情况）
师：结尾呢，能看出些什么？（相关信息）
三、指导写
师：那该写什么呢？
生读：第四届国际小学作文教学研讨会
师：这不，这就是一个很好的新闻题材。
师：指一名学生上台，说说这则新闻该怎么说。
师：题目该怎么取
师：开头怎么写
师：经过呢？
师：结尾怎样？
师：这是什么？生：这是······报告会
师：请同学们闭上眼睛想一想，在你的身边有哪些新消息？有什么值得你写的？
生：学校举行安全知识讲座
生：学校给学生新建洗澡室
生：变压器坏了，给大家造成诸多不便
生：车祸
生：集镇排污管破裂
师：其实，我们的生活中有很多事都可以写，令你激动的、令你难过的、令你······都可以写。
你们愿意用自己的笔把它写下来吗？
附送：
2019-2020年人教版小学语文四年级上《我喜欢的
一个人》个性化习作教学设计附反思
县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组乔英
授课时间：2005年9月
授课班级：四（4）班
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点：
通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
教学难点：
熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备：
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学活动：
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
②什么事表现了这一特点和品质?
?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、动草起笔。
教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
板书设计：
我喜欢的一个人
写作要求：
写小伙伴的一个特点
用一件事来写
写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点
教学反思：
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。
所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。
从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。
故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。
“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。
”。