人教版三年级下册笔算除
法教案
Prepared on 21 November 2021
“一位数除两位数、商是两位数”的除法
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。

2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。

教学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。

难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。

学情分析：
学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。

学习不够积极主动。

学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。

措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。

加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。

教学过程：
一、复习铺垫
1、口算
28÷730÷3120÷427÷3
说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。

2、笔算
说说写竖式时要注意什么。

二、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图。

引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。

板书：三年级平均每班植树多少棵四年级平均每班植树多少棵
怎样列式？
42÷252÷2
2.42÷2等于多少尝试用以前学过的方法解决。

学生思考汇报：（40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、合作探究，领悟算法
1．例1：42÷2=21
（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

（3）老师板演竖式计算最规范的格式
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．例2：52÷2
（1）学生独立计算后汇报，老师板书：
26
4
12
12
（2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办余数和除数有什么联系
（3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

（4）归纳例2的计算方法
一位数除两位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（）要注意（）比除数小，把（）与被除数的下一位数合起继续除。

3、理解算理
(1)42÷2的算理
21
4-------表示（4）个（十），是(20)×(2)得到的
2
2------表示（2）个（一），是(1)×(2)得到的
强调：先用2除被除数哪一位上的数后用2除哪一位上的数每次除得的商写在什么位置
算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。

2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。

把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。

1乘2得2，个位2减2得0.所以42÷2=21.
(2)、让学生说说56÷2的算理。

4、概括笔算方法
从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。

计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。

四、巩固练习
1、完成P16“做一做”
2、完成练习四第2题
3、判断改错
五、课堂总结
今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？
六、作业
练习四第1题。