探讨小学英语语音教学
(保定市河北小学河北保定071000)
生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。

小学生的语言感受力强，模仿能力强，具
有可塑性。

因此，在小学英语教学中，语音教学一开始就要受到特别重视。

作为小学生，学习语音有很大
的优势，他们大胆好奇、不怕出错，机械记忆能力强。

在学习英语过程中，首先是听到别人怎样说英语，
然后模仿，语音就好比是盖房子的地基一样，地基扎实房子自然牢固，语音地道自然说的英语纯正。

初学
英语者语音语调的好坏直接影响到以后英语口语表达能力，而且如果发音不标准，还容易在和别人交流时
出现交际困难，甚至产生误解。

那么既然语音对于英语学习者来说这么重要，我们该如何来学习语音呢？在日常教学中我采用了
以下几种方法，既提高了学生发音的准确性，又激发了学习英语的兴趣。

一、课堂中的语音
汉语是我们的母语，小学生整天生活在汉语的语言坏境中，想给他们创造英语环境比较困难，那
么接触英语地方放在了课堂上。

教师应尽量用英语组织教学，比如：follow me！listen to me!简单，明
了。

另外，教师也可以进行一些口语对话，比如说what day is it today? what’s the weather like
today? how do you go to school? 既然教师要大量的说英语，自身的语音基本功必须扎实，语音语调要
优美。

这也要求我们教师平日里要经常听听voa慢速英语新闻，模仿与课本配套的录音磁带。

对于单词发音
特别细微的地方，孩子听录音的时候很难听清楚其中的差异，教师可以酌情夸张口型，用口型示范发音。

只有我们的示范发音清晰、标准了，学生在模仿的过程中才能准确，在课堂上优美的语言环境中熏陶出来
，不需要我们刻意的纠正指导发音，学生也能准确的掌握发音。

二、单词中的语音
每个单词都有一定的语音构成，教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律，找出相同字母的
发音，然后通过练习，巩固记忆。

例如在pep小学英语教学中对于字母“i”的发音，通过让学生比较两组
单词，第一组：fight，climb，nine，hiking。

第二组：him，visit，winter，thing，找出它们之间有什
么相同点。

让学生在自己的朗读中总结规律，不需要我们特意的讲解发音规则，可以先让学生从简单的元
音字母总结，然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。

在单词教学中，要让学生从发音上整体把握单词
，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发
音有何不同，这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说，无疑是一种障碍，重点是要从小培养学生
的参与观念，善于总结，形成自己的语感。

练习中的语音
1.chant与song中练习。

我们如果单纯的要求学生练习语音，必然枯燥无味，不易引起他们的兴趣。

根据小学生的心理特点，pep英
语教材设计了大量的chant，学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果我们把一些教学内容改编成chant，则是一种
很好的练习方式。

儿歌说起来文字简练，节奏感强，对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作
用。

学生对于感兴趣的知识，会不由自主地边做动作边说英语，真正能达到寓学习于娱乐中，事半功倍，
将学生从无味的语音学习中解放出来。

但是，我们也要随时注意观察学生的反应，及时纠正学生说唱中出
现的不标准发音，千万不能只为了气氛高昂，而忽视了语音的学习。

2.游戏中练习。

游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生，我们也经常参与学生的游戏活动。

教师可以根据课本中的知识
，编成一些游戏活动来进行操练。

低年级的英语学习，因为认读单词较少，能拼写的单词更少，所以听力
练习对于语音学习相当重要。

我们可以根据课本内容编排一些游戏活动,如:listen and number, listen
and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。

学生通过做这样的听力小练习，不知不觉地就成为了一
个模仿者，在听的基础上不断与自己说的英语作比较，然后大胆的说出英语。

语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败，作为英语教师我们要不断进行自身业务学习，优化
我们的语音语调。

语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。

听是语言学
习的首要阶段,语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。

因此，我们
从一开始就要严格要求学生，将语音教学贯穿于整个教学过程中，使其养成良好的发音习惯，坚信小学生
完全能把语音学好。