浅析中学生感恩教育
汉语词典对“感恩”一词的解释是这样的：“对别人所给的帮助表示感激。
”感恩是一种发自内心、真诚感激之情。
感恩是一种生活态度，一种品德，是一种责任意识。
怀有“感恩之心，报恩之情”是一种高尚的道德修养和思想情操，也是一种人文精神和生活态度。
感恩教育是指教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
它是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。
感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。
只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。
感恩意识不仅是回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识；感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件！
中学生感恩意识现状：
1.对自己——漠视生命
“身体发肤，受之父母”，父母给了我们生命，把我们带到这个神奇的世界，我们应该对生命感到敬畏和感激，体悟生命的意义和价值，这是最起码的感恩。
在当前教育体制的作用下，很多中学生被沉重的课业负担压得透不过气来，他们无法正确看待生命的五彩缤纷和多姿多彩，无法理解生命本身的存在及其意义，看不到自己在社会发展中的价值所在，
因而缺乏自信心和自主意识，经常沉溺于网络、暴力游戏等，更有甚者，不尊重自己的生命，更不爱惜自己的生命，为了逃避生命不能承受之重而自杀、自残。
2.对他人——冷漠恩人
对父母：当前大多数中学生是独生子女，从小受到来自父母和祖父母、外祖父母的关爱，衣来伸手，饭来张口，不愿意帮父母做一些力所能及的家务；部分中学生是家里的“太上皇”，稍不顺心就与父母吵架，只知道无限制地向父母索取，却从不懂得关心父母；一些中学生盲目追风，挑吃捡穿，相互攀比，不懂得体贴父母的艰辛，甚至抱怨父母无能。
对老师：很多中学生没有体会到美好的师生情谊，认为老师付出劳动是应该的，是自己花钱买来的，所以不珍惜老师的劳动成果，总认为老师是故意刁难自己，和自己过不去；部分学生在校园遇到老师，就像不认识一样，课堂上更是无视老师的存在；不少学生把取得成绩全部归结为自己的努力，稍一退步就是老师的责任，不能正确认识和评价老师的工作。
对同学朋友：中学生自我意识增强，更多时候表现为自私自利，好的经验和参考资料不能与同学分享；只重索取，不求贡献，需要朋友的时候朋友就是他（她）的上帝，不需要的时候什么都不是。
物化朋友之间的友谊，认为都是可以用金钱来购买和衡量的。
3.对社会——漠然视之
对于社会发生的一切，都冷眼观之，不认为自己是社会的一员，自
己也有责任有义务参与其中，为他人服务，帮他人分忧。
缺乏对国家、对社会最起码的关爱。
中学生缺乏感恩意识的原因：
1. 自我认识出现偏差，缺乏自律精神
叛逆的青春期是儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，它是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰。
青春期学生心理上发生急剧变化，形成一系列独特的心理特征，心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
青春期学生情绪易于波动并潜藏不安，寂寞孤独，苦闷忧郁，情绪多样并反应强烈，而且表现为两极性；向往独立，认为自己是独立的个体，想要脱离父母，但是又没有独立的能力；逐渐与父母和老师疏远，渴望友谊等等。
总之，处于青春期的中学生身心发展失去平衡，感受着许多心理冲击和压力，本身极易出现心理及行为偏差。
并且由于青少年的个性特点，大多中学生不愿接受说教式的情感教育，以致感恩教育难以对他们产生影响。
这些都是中学生感恩教育缺失的原因。
2. 家庭教育方式不健康，阻碍感恩意识的萌生
家庭是情感的源泉，是爱的发源地，中学生的人生观、价值观的形成容易受家庭的影响，家庭教育比社会教育有着更直接的、更潜隐、更深层的功效。
现在的父母尽一切努力为子女争取优越条件，竭尽全力满足孩子的各种物质要求，宁愿苦着自己而不苦孩子。
实际上，如此成长的孩子感受的不是爱，而更多的是利益关怀。
这些孩子不懂得爱的艰辛，对于被爱似乎很麻木，习惯以自我为中心，不关心
他人，更别说关心社会了。
还有左邻右舍的80后、90后一些“啃老族”对中学生的影响也不容忽视。
这种不健康的观念，使中学生认为父母对子女的付出是天经地义的，不需要感恩回报；当今社会竞争日益激烈，家长认为要想在社会生存，最重要的是要学会各种本领和技能，而忽视对孩子进行感恩教育，致使孩子感恩意识的缺失。
另外，教育的方式与环境也极为重要。
第一，父母的教养方式。
父母对孩子的教养方式是最直接的影响因素，父母对子女实施教育的内容，如何教育，都将影响着子女成为什么样的人。
时刻教导孩子铭记恩情，教育孩子报恩，孩子便从小养成知恩图报的优良品德。
第二，家庭环境。
家庭成员之间关系融洽，互助友爱，孩子在家庭中学到的便是爱和感恩，但是家庭成员之间情感淡漠，亲人之间也不知感恩，家庭气氛紧张，夫妻关系不和谐，必然对孩子心灵造成创伤，产生心理问题，自然不利于良好品质的形成。
第三，家庭成员的言行。
家庭成员特别是父母平日的言行对孩子起着最好的榜样示范作用，良好的言行会对孩子产生潜移默化的积极影响。
同样，父母粗俗的言论，不道德的行为，知恩不图报的实际行动也会引起孩子的注意并对其加以模仿。
因此，自身品行不好的家长必然会对孩子的感恩教育形成消极的影响。
3. 学校教育重智轻德，忽视感恩教育。
受应试教育的长期影响，我国教育体制中长期存在着“重教书，轻育人；重智育，轻德育”问题，因此学校和家长都把注意力集中在孩子的学生成绩上，以学生学习成绩作为评价学生是否成才、是
否是好学生的标准，忽视了德育的培养，感恩教育更是流于形式，德育教育不能深入学生心中，致使学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠。
4. 社会因素
社会是影响青少年感恩教育的一个宏观因素，现今的中国在各个方面都发生巨大变化，经济发展，综合国力增强，但随之也出现一系列问题。
第一，我国社会快速发展，与之相适应的道德体系尚未建立，在这时，我国的许多优良传统美德受到了一定的冲击。
第二，随着社会的发展，我国的法律制度也随之相应的完善，但是在道德方面，我国还没有相关的法律条文予以保障，对人们品德的要求，没有法律约束，只是靠良知和舆论，这是国家法律与道德规范之间的失衡。
第三，当今社会中，一些学生的人生观、价值取向和生活方式等发生了扭曲，追求享受，奢侈浪费，导致艰苦意识淡化，人际情感淡漠，感恩意识弱化和湮灭。
这是整个社会风气对感恩教育的不利影响。
关于中学生感恩教育的对策
（一）家庭方面。
首先，父母应教育孩子懂得感恩，将情感教育作为重要的教育内容，净化孩子心灵，而不是只注重孩子其他技能的培养。
其次，父母运用正确的教育方式，为孩子营造一个轻松的教育环境。
孩子在一个民主的环境中成长，才容易对父母的教育产生认同。
最后，父母应做好榜样，为孩子提供良好示范，在家中如何对待长辈，在社会如何对待他人，包括在家中如何对待孩子。
孩子
在婴儿期就具有模仿能力，而与儿童接触最为密切的父母的言行将成为儿童关注的对象，因此，父母应注意自己的行为，以自己的感恩行为作为最好的教育途径。
（二）学校方面。
首先，引导学生正确选择交友，应告知学生该如何选择朋友。
其次，提高教师自身素质。
教师自身具有人格魅力，学生则容易对其认同，教师的情感教育容易让学生产生情感体验。
而教师自身言行得当，则会产生事半功倍的效果，正所谓“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。
最后，学校教育应重视情感教育，培养真正的全面发展的中学生。
设立客观公正的奖惩机制，对品德优良的学生进行鼓励，强化其行为；而对行为不良的学生则要适度惩罚，使其改正。
（三）社会方面。
营造良好的社会氛围，人与人之间知恩感恩，懂得真情，而不是被利益驱使，让孩子在和谐的社会环境中受到潜移默化的积极影响。
还可以将感恩写入《中学生守则》，使感恩成为中学生的行为规范；将感恩定制为班规或是校规的重要内容之一，随时规范中学生言行。