是 有价 值 并值 得尊 重 的 ，即使 有些 学 生 成绩 较 差 ，喜 爱 调 皮捣 蛋 ，但 正是 因 为有 了性 格 、知 识 背景 、思 维 方式 等 各 方 面 的 差 异 ，课 堂 的 相 互 学 习和 交 流 才 成 为 了可
能。
中接 纳 发 言 ：① 认 识 该 发 言是 文 中 的 哪些 话 语 所 触 发
的发言 。也 没 有深入 思 考 课文 的 内容 。从 以上种 种 不难
对 此进 行诚 恳 的回应 ．以使学 生产 生 受尊 重感 ，从 而更
好 地参 与 到 课堂 教 学 中 。面 对 一些 学 生 发 言漫 无 边 际 ， 偏 离课 堂 内容 的情况 ，教 师应 随机 改 变教 学策 略 ，对 学 生 给予 正确 的指 导 ，从 而使 课 堂 回归 教学 中心 。正 如佐
“ 对 话 ” 的课 堂不 仅 需 要 教师 与 学 生 、学 生 与教 材 “ 对
话” ，更 需 要 学生 与 学 生 、学 生 与 自我 之 间 的对 话 ，而 要 达成 学生 与学 生之 间 的对话 ．认 真倾 听并 思 考理 解其 他 学生 的发 言就 显得 至关 重要 。因此 ，学会 倾 听是 教 师 和 学生 的共 同任 务 ，营造 相互 倾 听 的 良好 关系 是 “ 对话 式 ”的课 堂最 为 重要 的基 础 ．只有 这样 ．真诚 的交 流 与 对 话才 会成 为可 能 。 最后 ，学 会 分享 与交 流 是建构 “ 对 话 式课 堂 ” 的重
看出 ． “ 独 白式 ”的课 堂 即是 传 统 的 以教师 “ 教 ”为 中
心 的课 堂 ，是 灌输 式 的课 堂 。而 “ 对 话 ” 的课 堂 ，则是 以学生 “ 学 ”为 中心 的课 堂 ，是倾 听 、交 流 和表 现 得课
堂 。是 真正 以学 生 为 主体 的课 堂 。对 此 ，笔 者对 对话 式
“ 独 白 式 ” 的 课 堂 在 当 前 的 课 堂 教 学 中 可 以 说 比 比
相互 信赖 的关 系 ，才有 可能 开展 真正 的 “ 对话” 。 其 次 。构 成对 话 交 流 的第 一 步 也 应 该 是 “ 倾听” 。 作 为教师 ，必 须培 养起 较 强 的倾 听能力 ，同时 ，倾 听应 以尊重 为 前 提 ，只 有这 样 ，才 能真 正 站在 学 生 的 角度 ， 才 能听 到他们 的 心声 。此 外 ，在倾 听学 生 发言 后 ，还应
４ ９ ＜＜ Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
从 ； 虫臼 Ｂ ３ － ｉ ｍ室 走 向 对 话 Ｂ ３ － ｉ ￣室

中图 分 类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ３ 一Ｏ ０ ４ ９ — ０ ２
课 堂进 行 了探 究 ，以期 带动 课 堂教学 效 率 的提升 。
藤 学在 《 教 师 的挑 战》 中所 说 ， “ 倾 听 ，正是 教学 中教
师 活动 的核 心 。倾 听儿 童 的语 言意 味着 在 如下 三个 关 系
首先 。尊重 与信 任课 堂学 习 的每 一个 参 与者 是 建设 “ 对 话 ”课 堂 的 前 提 。教 师 应认 可 每 一 个 学 生 的 存在 都
的： ②认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；③
认识 该 发言 同该 儿童 自身 先前 的发 言有 着 怎样 的关 联 。 ”
这 里 明确指 出 了教师应 当听 出学生 的发 言 中所 隐藏 的潜
在信 息 。 同时 ，听的能 力也 是语 言 文字 运用 能力 的一个 重要 组成 部 分 。因此 。倾 听不 仅仅 只是 教 师对 学生 而 言 ，学
因此 ，教 师 应 尽 可 能 保 证 每一 个 学 生 学 习 的权 利 ， 并 为他 们创 造 发展 的机 会 ，同时 ，还 应努 力 发掘 并 细心 维 护学 生 的多 样性 和个 性 。现代 社 会 需要 的不是 一 个模 子 做 出来 的听 话 的 “ 螺丝” ，而是 有 自己独 特 个性 的思
自己 无 关 。 这 是 一 种 典 型 的 学 生 自 我 “ 独 自” 。事实 上 ，
学 生才 能 真正 实现 全 面发 展 。
教 师 尊 重 学 生 最 好 的 体 现 是 让 学 生 成 为 课 堂 的 主
人 ，成为 学 习 的 主人 。课 堂 应 该成 为学 生 学 习 的 场所 ， 想 要使 学 生成 为课 堂 的主 人 。那 么 ，教 师首 先就 应 该关 注 课 堂上 的 每 一 个 学 生 ，关 注 他 们 的所 言 、所 思 、所 为 ．关 注他 们 整个 的学 习状 态 和 学 习进 展 ，而不 是 一 门 心 思地 关 注课 文 、教学 技 巧 和教 学设 计 。在 课 堂上 ，学 生 的学 习 表现 。应 当成 为 比教材 和教 学方 法更 为 重要 的 研 究课 题 ．实 践证 明 ，教 师只有 依 据 学生 的 不 同学 习表 现 ，即时生 成促 进 学 习的 重要 策 略 ，才能 真 正提 高课 堂
皆是 ：教 师 在课 堂上 大 发 议论 、慷 慨 厥词 ，表面 看起 来 热 热 闹闹 的 ，但 实质 还 是 教师 的 独角 戏 。课 堂上 ，往往 是 教师选 择 自己需 要 的 “ 好 的发 言 ”来 串联 课堂 ，漠视
“ 不 对路 ” 的发 言 ，学 生 们 各 抒 己见 ，没 有 听其 他 同学
考 者 和 创 造 者 ， 所 以 ，只 有 尊 重 学 生 ，维 护 学 生 个 性 ，
生 对教 师 ，学 生 与学生 之 间也 都需 要倾 听。传 统 的课 堂
表 现为 教师 与学 生两个 维度 的互动 ，学 生都 从 自己的 角 度 去 回答 教 师的 提问 ，后发 言 的学 生很 少考 虑 之前 的学 生说 过什 么 ，往往 后发 言 的学 生经 常说 出跟 前 面学 生 内 容 差不 多 的想法 ．甚 至有 一些 学生 认 为其 他人 的发 言 与