《中国现当代文学》课程教学大纲一、课程名称1.中文名称：中国现当代文学2.英文名称：Chinese Modern and Contemporary Literature二、学时学分总学时：58学时学分：4学分三、开课学期第1、2学期四、课程考核方式考试五、课程概述本课程是高等院校播音与主持、广播电视编导、广告学、广播电视新闻学专业必修的基础课。
它的任务是：通过教学，使学生了解中国现当代文学的发展过程和规律，掌握其基本知识；了解我国现代重要作家的生平、思想和创作道路，理解他们代表作品的思想内容和艺术特色；提高阅读、评析各类文学作品的能力，受到积极的思想熏陶。
六、适用专业播音与主持艺术专业、广播电视编导专业、广告学专业、广播电视新闻学专业。
七、课程教学要求和学时分配第一节绪论中国现代文学概述（2学时）（1）中国现代文学的源流。
（2）中国现代文学的基本特征。
（3）中国现代文学的三大发展时期：五四文学（1917——1927）、30年代文学文学（1927——1937）、40年代文学（1937——1949）。
（4）五四文学发展概况。
（5）30年代文学发展概况。
（6）40年代文学发展概况。
本节教学重点：中国现代文学的基本特征；三大发展时期的文学发展概况。
第二节鲁迅与《狂人日记》（2学时）（1）鲁迅生平及作品简介（2）鲁迅在文学史上的地位（3）解读《狂人日记》：创作背景、对“狂人”的几种不同的认识、“狂人”形象分析、《狂人日记》的主题、《狂人日记》艺术特色本节教学重点：鲁迅在文学史上的地位；《狂人日记》中“狂人”形象分析；《狂人日记》的主题。
第三节《阿Q正传》解读（2学时）（1）改造民族灵魂的代表作（2）不同时代对阿Q形象的不同认识辛亥革命时期落后农民的典型；国民性弱点的集中体现者；落后农民的典型；生存困境与“精神胜利法”等。
（3）艺术特点以喜剧风格表现悲剧内容；出色的讽刺艺术；创新的传记体小说。
本节教学重点：不同时代对阿Q形象的不同认识。
第四节郭沫若与《女神》（2学时）（1）郭沫若生平、思想概述简介生活经历；受泛神论影响；文学成就。
（2）《女神》的思想内容强烈的爱国主义思想和反帝反封建精神；大胆叛逆，追求个性解放的自我抒情形象；破旧创新，追求光明；崇敬劳动人民，讴歌十月革命；赞美自然、科学文明。
（3）《女神》的重要意义和局限（4）《凤凰涅槃》解读讲析诗歌内容。
艺术特色：革命浪漫主义之花；泛神论色彩；新颖的自由体诗。
本节教学重点：《女神》的思想内容；《凤凰涅槃》的艺术特色第五节郁达夫与《沉沦》（2课时）（1）作家及创作概况（2）自叙体小说：中国小说的现代形态（3）郁达夫小说创作的艺术特色（4）《沉沦》解读：作品产生的背景、《沉沦》文本梗概、主人公形象分析、如何认识《沉沦》的意义与价值本节教学重点：《沉沦》中主人公形象分析；《沉沦》的意义与价值。
第六节闻一多、徐志摩及新月派诗歌（2学时）（1）关于新月诗派（2）闻一多的诗生平和诗歌创作概述《死水》解析讲析诗歌内容：以一沟死水象征旧中国社会，表现诗人不满现实又找不到正确出路的复杂思想感情。
“三美”论的全面体现。
（3）徐志摩的诗生平和诗歌创作概述《再别康桥》解析讲析诗歌：即景抒情，诗人抒发了对康桥的深情眷恋、赞美，也流露出理想不能实现的愁绪。
艺术特色：一首新格律诗，均齐而又有规律地变化的诗行；善于描绘动态美；想象丰富，比喻恰切，意境优美；富有音乐美。
本节教学重点：“三美”论；《再别康桥》的艺术特色。
第七节茅盾与《子夜》（2学时）（1）生平和创作（2）《子夜》在中国现代文学史上的地位（3）《子夜》的思想内容以吴荪甫与赵伯韬的矛盾斗争为主线，辅以吴荪甫与工人、农民、中小资本家等的矛盾冲突，反映了三十年代中国社会的主要矛盾，全景式地再现了社会全貌。
吴荪甫的悲剧反映了中国民族资产阶级的悲剧命运，表明当时的中国还是半封建半殖民地社会。
（4）《子夜》中吴荪甫形象吴荪甫是三十年代初中国民族工业资本家的典型，其二重性的复杂性格体现了中国民族资产阶级的本质。
（5）《子夜》的艺术特色“社会剖析小说”的代表作，体现茅盾创作的理性色彩；多线索多层次的网状结构；人物的塑造；景物描写。
本节教学重点：《子夜》的文学史地位；“社会剖析小说”。
第八节巴金建国前的创作（2学时）（1）巴金的生平与创作概况（2）《灭亡》和《爱情三部曲》（3）《激流三部曲》觉新、觉慧的形象分析《激流三部曲》的艺术成就本节教学重点：觉新、觉慧形象分析。
第九节老舍与《骆驼祥子》（2学时）（1）老舍生平和创作概述（2）《骆驼祥子》解读主题：祥子三起三落的悲剧反映了旧中国城市贫民的悲惨命运，控诉了旧社会制度的罪恶，否定了个人奋斗的道路。
祥子形象分析：祥子是旧中国人力车夫的典型，他的悲剧是社会悲剧，又是性格悲剧。
虎妞形象分析：虎妞是一个矛盾性的悲剧人物。
艺术特色：结构单纯严谨；丰富生动的心理描写；富有浓郁的北京地方色彩；语言朴实、生动、俗而能雅。
本节教学重点：《骆驼祥子》的主题分析；虎妞形象分析。
第十节曹禺的话剧创作（2学时）（1）生平、创作及历史地位（2）《雷雨》解读文学史地位、主题、内涵、人物关系、人物形象分析、艺术特色等。
（3）《日出》解读写作背景、故事梗概、主题思想、各色人物形象、《日出》的不足等。
本节教学重点：《雷雨》的文学史地位；蘩漪形象认识。
第十一讲沈从文与《边城》（2学时）（1）沈从文生平和创作概述（2）《边城》思想内容小说以川湘边境为背景，以翠翠与傩送的爱情为主线，描绘了湘西的社会人生风貌和自然风光。
这不是20世纪初湘西生活的如实再现，也非作家心造的幻影。
作家表现人性美、人情美，是想让民族美德在现实中发扬。
（3）艺术特色写实与梦幻、象征结合，创造诗的意境；以抒情笔调描绘山光水色、风俗人情，富有浓郁的湘西地方色彩；语言简练、明净、古朴而活泼。
（4）翠翠形象讨论本节教学重点：《边城》的艺术特色；翠翠形象分析。
第十二节赵树理、孙犁（2学时）赵树理：（1）赵树理出现的文学史意义（2）变革中农民形象的塑造（3）评书体小说形式（4）赵树理小说的民俗学色彩孙犁：（1）孙犁的生活经历及文学创作（2）孙犁作品的特点：清新而细腻的艺术风格。
侧重于从人的心灵、情感和生活的诗意层面上表现人物性格的丰富与优美，善于写在艰难奋斗中寻找诗意、创造幸福的人性美，从劳动人民艰难困苦环境中乐观、健康、纯洁的人情美、人性美。
本节教学重点：赵树理的文学史意义；赵树理小说的民俗学色彩；孙犁作品中的人情美、人性美。
第十三节张爱玲（2学时）（1）张爱玲生平和小说创作概述（2）关于“张爱玲热”的现象（3）张爱玲作品与影视剧（4）《传奇》评析（5）《金锁记》解读文本梗概。
曹七巧形象：曹七巧是黄金枷锁囚禁的奴隶，也是封建家族制度的传人，一个被金钱腐蚀后丧失人性、心理严重变态的妇女。
艺术特色：细腻深刻的两性心理描写；融合中西小说技法，兼具情节小说、性格小说之长；蕴涵丰厚的新奇意象。
（6）张爱玲作品中对女性命运的描写：本节教学重点：两次“张爱玲热”出现的原因；曹七巧形象认识；张爱玲作品中对女性命运的描写及其原因。
第十四讲中国当代文学发展概况（3学时）介绍中国当代文学发展的概况、主要成就和经验教训，注重整体把握，使学生正确认识中国当代文学的发展过程及其特点。
（1）中国当代文学的源流（2）中国当代文学的时间概念和性质概念（3）中国当代文学的分期及其发展概况（4）中国当代文学的特征本节教学重点：中国当代文学的特征。
第十五节茹志鹃的《百合花》（2学时）（1）茹志鹃简介（2）文本人物分析：“我”、小通讯员、新媳妇（3）情节结构分析：护送、借被、献身、献被（4）主题意蕴：军民鱼水情；人情美、人性美；没有爱情的爱情牧歌（5）艺术特色：细节描写（留馒头、步枪筒里的树枝和野菊花、小通讯员肩头撕破的布片等）；侧面描写（回避的惊心动魄的战争场面）；环境描写（意境美：竹林、诗情画意的描写）本节教学重点：《百合花》的主题意蕴；《百合花》中的细节描写。
第十六节张洁——“爱情信仰的建立”到“爱情神话的解构”（2学时）（1）张洁简介“用生命去创作的人”“视文字为生命的人”（2）作品简介：《爱是不能忘记的》、《祖母绿》、《方舟》、《无字》（3）“爱情信仰的建立”到“爱情神话的解构”本节教学重点：理解张洁作品从“爱情信仰的建立”到“爱情神话的解构”。
第十七节路遥的诗意（3学时）（1）路遥其人及创作概述“用生命写作的人”“从土里出生的人”（2）《平凡的世界》：文本梗概、主要人物形象分析、《平凡的世界》中的两类爱情、女性形象分析（3）《人生》：高加林的人生经历、高加林形象分析、《人生》中的爱情悲剧、高加林与孙少平比较分析、《人生》的主题意蕴（4）路遥小说的特征：对人生的执着，对他所热爱故乡的钟情，以及对他现实主义写作手法的自信，这一切构成路遥小说的基本特征。
本节教学重点：《人生》中高加林形象分析；路遥小说的特征。
第十八节汪曾祺及其创作（2学时）（1）汪曾祺的文学史地位：承前启后（2）汪曾祺美好的童年记忆及其文学创作（3）《受戒》解读：作品中的人物、主题意蕴、故事情节、环境本节教学重点：汪曾祺的文学史地位；《受戒》的主题意蕴。
第十九节余华及其《许三观卖血记》（2学时）（1）先锋小说的发展概况（2）余华的人生经历（3）余华创作简介以创作内容（4）《许三观卖血记》解读：文本梗概；情节线索（许三观的十一次卖血经历）；许三观形象探讨（中国传统男人的代表）；主题意蕴（人性的寓言、父爱的伟大、含泪的微笑）；艺术特色（个性化的语言、重复叙事、非理性与荒诞幽默的喜剧模式）本节教学重点：许三观形象探讨；《许三观卖血记》的主题意蕴。
第二十节莫言与《红高粱》（2学时）（1）回忆概述以往战争题材小说、新历史小说（2）莫言其人：生不逢时、饥饿的童年和少年、求学的艰辛、大学梦的破灭、作家梦想、参军之路、进入军艺圆大学之梦。
（3）《红高粱家族》的创作动机（4）《红高粱》故事梗概（5）《红高粱》在与以往战争题材小说的不同（6）人物形象分析：“我奶奶”与“我爷爷”形象分析（7）《红高粱》的创新之处本节教学重点：“我奶奶”与“我爷爷”形象分析；《红高粱》的创新之处。
第二十一节寻根小说与《白鹿原》（2学时）（1）寻根小说发展概况（2）陈忠实简介：艰苦的童年、错失上大学的遗憾（3）《白鹿原》问世的背景（4）《白鹿原》文本梗概（5）《白鹿原》的文化因素：宗法观念、生殖繁衍、权势、谶兆预言（6）文本人物形象分析：白嘉轩（新样式的地主形象、儒家传统伦理文化的执行者和牺牲者）；田小娥（宗法制度的牺牲者和反叛者形象）；白灵（白鹿精魂的形象）。
（7）《白鹿原》的艺术成就：以虚构的话语来讲述历史，强调野史，主题多元；神话意识；语言特殊，大气磅礡。