同意教研组老师的意见。
在今后的教学中，加大放手力度，发挥学生主体地位.
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
教学活动6
布置作业
综合练习7、8
教学反思
本课内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数的除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动Biblioteka ，课堂上较好地体现了以下几个方面：
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
应该转变教师观念，尽可能地以学生为主体，真正发挥学生的主体地位，在教学过程中，充分体现教师的组织及引导作用，注重教学反思。
通过图片、实物进行教学，使学生经历了一个从直观具体到抽象深刻的过程，但引导不好学生就会偏离课堂教学目标，这方面一定注意。
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
教学活动2
解决问题
谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1、平均每个品种的苹果有多少箱？
2、平均每天接待多少名客商？
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
1、在活动3的教学时，应该让学生畅所欲言，说出自己观点的同时，还要说出自己判断的理由，而不是凭借猜、蒙等不科学的。的让事实说明真理。
2、做了这些修改以后，学生参与意识浓了，而且是自己经历所得，加深了印象，而且培养了正确的科学态度。
4、在教学本课时，我让学生充分利用学具进行直观操作，从而更能帮助学生理解算理。
通过本课的练习，我发现学生对于算理能逐步理解，但是计算所出现的错误有很多，有口诀背错的，也有得数写错的，还有的算对忘记写余数的，学生的计算能力有待提高，需要在今后的练习中多加训练。
校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
教学目标
一、情感态度与价值观
经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，
体验估算在决问题中的作用，养成估算的习惯。
二、过程与方法
在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
三、知识与技能
结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
教学活动3
谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？
小组交流
谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？
谈话：哪个同学来交流？
生进行交流
你的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
在教学过程中，强调掌握知识与技能的同时，获得知识和技能的过程与方法也重要，在此过程中，学生的独立思考、合作交流也同时存在。所以目标的制定应体现相互渗透。
三个教学目标是不可分割的，它是一个整体，是互相依存的、也是互相渗透的这样一个过程。
把三维目标揉和在一起制定出来。
4、一共运来几箱大枣？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？
学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
本节课的教学流程清晰，基本达到教学目标，未曾出现偏离教学结果的教学问题。
在教学实践的过程中，没有充分调动学生的积极性，学生的主体地位虽得到了体现，但需要学生反复观察，体会，有了经历才能达到目标。
今后在教学中要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，关注学生的实践活动和直接经验。
提交研修成果
两、三位数除以一位数（二）教学设计方案
课题名称
两、三位数除以一位数（二）
科目
数学
年级
三年级
教学时间
第一课时
学习者分析
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数，商中间、末尾有0）的笔算除法；连除、除加、除减（包括带括号的）混合运算。
谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。
让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）
教学活动4
数学游戏
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。个人补充意见
教学活动5
课堂小结
说说收获。个人补充意见
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
教学重点、难点
重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学资源
多媒体课件
两、三位数除以一位数教学过程描述
教学活动1
结合情境，提出问题
谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
1、在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提出、发现、解决、应用问题，。
2、尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索三位数除以一位数的计算方法，自主构建新知识。
3、重视估算。在教学中把估算作为计算的一种策略，有意识地引导学生在笔算前先进行估算，注意培养学生估算的习惯，提高运用估算解决问题的能力。