新教材疑难问题分析与解决系列课程——小学语文1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？2、人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？3、识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？4、什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？辅导教师关于《备课新技能》的5道作业题1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？2.教科书文本内容分析的维度是什么？3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？5.影响备课的主要因素有什么？1《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？答：语文课标的基本理念是１．全面提高学生的语文素养２．正确把握语文教育的特点３．积极倡导自主、合作、探究的学习方式４．努力建设开放而有活力的语文课程语。
这四大理念的逻辑层次是：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。
人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？答：１．内容编排：围绕专题组织教材内容，整合语文学习活动２．课文编选：主题体现时代意识，内容贴近儿童生活３．呈现方式：导学特色明显，易于学生接受４．教材设计：体现开放融合，注重延伸渗透识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？答：识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。
培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。
其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。
要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。
再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。
教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。
从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。
要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。
什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？答：朗读，简言之就是“有声有色地读”。
“有声”指的是用全国通用的普通话把书面写的语言变为口头上说的语言。
“有色”指的是运用恰当的语调，表情达意地再现作品的内容朗读的类型有（一）范读法（二）伴读法（三）轮读法（四）接读法接读法（六）领导读法（七）交读法（八）分组读（九）指名读（十）抽签读（十一）表情读（十二）对话读要朗读好一篇课文，还要通过一定的朗读技巧来展现、烘托课文的真实情感。
现在有人提出“朗读要淡化朗读技巧”，但“淡化”不等于不谈技巧。
从某种意义上说，技巧是人们长期实践总结出的规律，遵循这个规律，诸如适当的停顿、读音轻重、合适的过渡、语调的抑扬及各种体裁的朗读处理，就会朗读得更好。
5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？答：（一）目标策略：第一、二学段的“自由习作”，在培养写话兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，由写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。
第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。
第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要注重培养学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
（二）开源策略： 1.热爱生活2.读书积累3.促进心理发展（三）导流策略：1.激发表达欲望2.指导表达方法 3.分流1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
四、要全面了解学生水平 学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
五、学法制定要恰当，切合学生实际学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。
目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习。
接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。
探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。
在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。
七、问题设计要精当 课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。
学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。
良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
八、教学细节要周密安排 课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误。
因此，教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。
九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当 课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识，形成技能和技巧，发展智力培养能力，所以，课堂练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。
1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
四、要全面了解学生水平学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
五、学法制定要恰当，切合学生实际六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善七、问题设计要精当八、教学细节要周密安排九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当2.教科书文本内容分析的维度是什么？答：进行教科书文本的内容分析，选择恰当的分析维度至关重要。
这往往决定着教科书文本研究的成败。
教科书文本内容分析的常见项目包括如下六个方面：1．内容难度2．设计风格3．课程容量4．编写体例 5．呈现风格6．课程的综合性（课程内容的整合）3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？答：（一）备学生的学科认知特点和规律 （二）备学生的知识基础 （三）备学生的经验、思想和生活关注点 （四）备学生的能力（五）备学生的情感因素 （六）备学生的身心特征4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？答：当前，备课的基本内容包括：（1）研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
（2）研究教材。
特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
（3）研究学生。
深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
（4）研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。
不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。
例题、习题的题目要紧扣新课标、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
（5）研究教学的教育素材。
要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。
（6）研究教法和学法指导。
教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。
（7）制定教案。
教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。
（8）授课后及时反思自己的教学行为。
尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。
教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。
5.影响备课的主要因素有什么？答：（一）教学目标制定的准确性 （二）教学重点难点关键把握的准确性（三）学情分析的准确性 （四）教学内容选择的合理性（五）问题设计的恰当性（六）教学细节考虑的周密性（七）学习方法制定的适切性（八）施教方法制定的恰当性 （九）资源与教具准备的充分性（十）课堂练习设计的恰当性。