小学英语作业的设计与评价伴随新课程标准的理念日益深入人心，我们也更加关注课堂教学的创新。

日常教学中通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已逐渐形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。

然而，仅仅靠课堂四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的。

因此，课后的作业就显得尤为重要。

作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一个环节，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。

然而，现在小学生的英语作业有多少是有效率的呢？又有多少学生是心甘情愿、带着欣喜去完成作业呢？因此，如何设计和评价作业引起了我们的思考和关注。

一、作业设计要有针对性。

作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。

从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。

例如四年级英语《My Family》这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。

通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。

二、作业设计要有趣味性。

此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。

因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。

例如：在教学三年级英语课《Happy birthday》这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论：有没有生日聚会（ Birthday party），有没有生日礼物（Birthday presents），有没有生日蛋糕和蜡烛（Birthday cake and candles）。

学生讨论非常激烈。

讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。

并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。

三、作业设计要有精简性。

在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。

要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。

既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。

杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。

当然为了减轻学生的负担，作业也要严格控制总量，特别要控制那些机械性练习的量。

作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。

因此教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，然后针对目标设计编制作业，保证目标的落实，让家庭作业放射出奇异的光芒。

一、形式多样，五彩缤纷。

小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等)，让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。

但是小学生的有效注意时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。

作业的设计要精选精编，合理控制作业量。

比如说：教师应根据学生的不同程度，布置可选择性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。

如在教完Happy New Year 时，给学生以下几种选择性作业：(1)图文结合画一张中西方节日对比连环画。

(2)选择熟悉的儿歌调动积极性。

（3)能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。

(4)至少得流利读出课文。

这样，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学互相评赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，上口而又优美的表达出来，使学与唱融为一体，大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。

如，有一学生就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来：Happy New Year，Happy New Year.Happy New Year Chinese and England.In the spring，In the winter.Happy New Year Chinese and England.Happy New Year，Happy New Year.We decorate a Christmas tree.We give presents，We sing Christmas songs.Happy New year in England.对于这些作业，老师要及时收检或抽查，不时提供同学们展示作业的舞台，如举办英语角等丰富第二课堂的活动。

很多学生会把自己平时说、唱、演的作业拿到活动中展示。

当然作业要兼顾知识、技能、能力的训练，还可以是培养兴趣的作业。

比如某些学具的制作等。

此外，也可以将到图书馆和通过计算机、网络寻找学习资料或实践活动材料等作为作业的一部分，以培养学生实践能力和创新精神。

二、循序渐进，流光溢彩。

按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。

给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的喜悦，激发其完成作业的兴趣。

比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便可达到的。

比如说：a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对话、甚至连环画式的故事。

b、作词套曲的可从简单的儿歌，如《What’s your name?》、《How are you？》等，套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。

c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力强的当然是越多越好。

做不到的同学，老师甚至可以编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。

d、不要贪多而面面具到。

三、新旧结合，光彩夺目。

英语学科由其自身的特点，学生需要经常复习。

为此教师设计的作业要有机地将新旧语言材料结合起来。

让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。

如：在教句型What’re they doing？主要学习现在进行时What’re they doing？They are rowinga dragon boat.课后老师发给学生一张从单数到复数活动场面的图画，让学生涂色，并给每一幅图用现在进行时的表达法配对话，教师给每幅图提供人称，引导其写出What’s Li shan/Lucy doing？She is playing the flute. What are you doing？I’m/we are reading. What’re they doing？They’re playing football.教师在图片的前后添上一些对话使整幅图成为一个有连贯性的连环画。

这样使新旧知识连为一体。

下一次上课时，让学生带上自己的画去彼此交流，或小组对话，把它们表演出来，以抽查的形式检查作业，让学生再一次感受怎样让新旧知识融会贯通。

还比如教完 food那一模块时，让学生结合Festival那一模块的表达法，比较中西方习俗与食物的不同，自编编自演小品，收到较好的效果。

四、轻松愉快，绚丽多彩。

作业量要适度，以不增加学生过重的课业负担为前提。

每天量的控制最好几个学科共同协商，免得学生顾此失彼，使学生的休息时间无法保证。

比如说前面所说编写对话、表演、画画等，以一至二周为单位，根据这段时间所学的内容给一个主题性作业，学生在画、唱、演、编写对话中任选一样，这是老师要抽查的作业，而每天要把这周所教的课文跟录音机读3—5遍，大约每天需用15分钟。

另外嘱咐学生见缝插针的学习，在睡前，吃饭或闲暇无事时多放英语方面的录音，为自己制造英语学习的氛围。

五、展示互动，异彩纷呈。

在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。

不对，只要有作业，不管什么作业都得及时检查。

可是，现在小学英语教学尚未全面铺开，师资缺乏，一个教师常面临几百个学生，作业实难一一批改，该怎么办呢？其实检查作业的方式是开放而多样的，比如说：1．开展多种英语兴趣活动，让学生提供展示作业的空间。

a .开设英语角为爱唱、演、朗诵的同学提供舞台，平时每节课提供5分钟展示各种作业的时空。

b.举行全校性的唱英文歌曲，讲英语故事、朗诵、演讲等活动也是展示作业的形式之一。

2．师生结合，发挥互评，自评作用。

a、对于书写方面的作业，老师可用抽查收检的方式，轮流批改，优秀作业可以展示在各班的“学习园地”中作为鼓励。

b、老师无法批改的，在学生中设立小组长，由小组长检查，记录在老师提供的登记表上，老师收查登记表，督促完成作业。

c、学生自设成长袋，收集自己的书写作业，记录自己在画、唱、演、读方面的作业，一段时间后，先自我总结，再互相交流，互相评价，互相促进。

作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。

同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台，学生也能领悟出教师对他们是否真诚，有信心和有责任心。

教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩，进步要表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些落后的学生要有同情心和责任心。

赞扬要恰如其分，批评要委婉重在鼓励。

教师要实行合适的评价。

教师的评价对学生也起着重要的作用。

如果教师在如此新的作业内容、方法下，仍然实行旧的评价方式，给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。

教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。

新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。

因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。

１、分层评价，鼓励为主。

对于分层布置的作业，采用分层评价。

只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。

例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。

这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2、亮点评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。

评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。

如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。