英语课堂中的学习策略
摘要：当代教育的核心是学会学习。
创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式，是英语教学界的责任。
有效性教学是指教师运用多种科学的、具体的、符合实际的方法和手段，使学生得到多方面的发展和帮助，让教师的教学达到预期的甚至超出预期的结果。
影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。
关键词：英语课堂学习策略学习策略的训练
英语是一门语言，语言则是一种交流工具。
我国的传统教学模式是老师讲，学生记，回家根据笔记复习。
长期以来，怎么能够让学生在课堂有限的时间内被动学习到知识的同时学会怎样主动学习，已经成为我国教育工作者不断努力的目标了。
英语单词多变性已经成为学生学习英语的一大难题。
提高用英语进行交流的能力是英语教学的出发点。
在大多数的学生学习英语中，都是缺乏自信，所以在英语课堂上他们选择排斥和逃避。
掌握课堂学习策略是非常关键的。
有效性教学是指教师运用多种科学的、具体的、符合实际的方法和手段，使学生得到多方面的发展和帮助，让教师的教学达到预期的甚至超出预期的结果。
下面本人浅谈英语课堂中的一些学习策略。
一、目前英语教学的现状
我国英语教学的现状是，教师在课前花了大量的时间和精力备课，学生在课堂上的积极性却不高，并且很多学生花了许多的时间和精力在英语学习上，可效果却不明显，甚至还有倒退的现象。
二、帮助学生树立自信心
自信成就一切。
相信自己非常重要，要相信自己不管在任何情况下都会成功，培养自信的最佳方法是去做最害怕的事。
要不断地暗示自己能行，能记住老师今天教的单词，能和同学用英语对话。
在有些班级的英语课堂上，当老师提问who wants to try？ can you answer the question？时，同学们怕出错没自信，都不敢举手发言。
对此，我首先帮助学生树立正确的观念，使其明白表现自我是学习与检验，是让自己成长的锻炼的好机会。
有了自信才会让自己身上散发出光来。
三、关注学生、关注学习过程
语言课堂应该有两个重点，不仅要教授语言内容，还要使学生的学习过程得到发展。
我国传统的语言学习：关注形式，死记硬背。
西方的语言学习：关注意义，学习策略。
在课堂上，教师应以学生为中心。
如果老师只是满堂灌，那么学生就失去了表现的机会。
老师应该因材施教，特别针对在课堂上表现欲较低和表现力弱的学生，给他们设计一些难度较小的活动，以激发他们的学习兴趣。
同时又要保护表现欲旺盛学生的积极性，使其表现力在难度较大的机会中得到更好的锻炼和提高。
在教师对学生的评价中既要看评价、
看结果，更要看过程，要重视学生在课堂表现中的态度、体验和感受。
即使他们做得不完善，只要在英语课堂中有深刻的学习体验，得到了个性自由发展，也同样要肯定他们。
self-diagnose their strengths and weaknesses in language learning
四、指导学生确定目标
根据自身条件和学习环境来确定能够实现目标的行为和思路。
为了使目标切实可行，所确定的目标应当是具体明确的、可观察测定的，同时还应有实现该目标的明确期限。
明确某项学习任务的目的，要求自己在进行一项英语学习活动前要确定其目的。
五、激发学生联想发挥
联想发挥是指将新接收的语言信息跟已掌握的信息联系，或是在所接收的信息之间建立某种联系，从而增进对所学语言材料的理解与记忆。
根据所联想的事物之间的不同关系，可以分出四中类型：类似联想、接近联想、关系联想和奇异联想。
1、类似联想：利用事物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。
如：lock/block （lock the door-block the way） pass the path.
2、接近联想：通过时间、空间上接近的事物和现象将新旧语言信息联系利用事物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语
言信息之间的联系。
如：village/cottage（rhyme 地域接近）hole/pole（rhyme位置关系）.
3、关系联想：利用语言信息之间的各种关系建立新旧成分之间
的关系。
可以利用语义上的同义、近义、上下义、反义等关系。
如：awake-asleep awake-wake mouse-rat dog-pet.
4、奇异联想：运用奇异联想建立新旧语言信息之间的联系需要较大的想象力，因为这是在没有直接联系的事物或现象之间建立联系，并利用这种联系帮助记忆。
如：hurricaneàhurry american.
六、英语学习策略的课堂训练
目前，教会学生怎样学习，如何学会思考已经成为目前教育界的许多研究者所关注的焦点，从而学习策略的教学探讨就成为教育界甚为关注的问题。
那么什么是“学习策略”呢？有人曾经把它和学习方法等同，实际上它们是有区别的。
影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、集体及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。
学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。
学习策略是一种心理加工过程，策略类有：语言学习策略包括增进记忆、分析综合、复用强化、清障解难。
一般学习策略包括增强调控、激发情趣。
教师对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能的详细。
针对中学英语的教学有如上特点，教师的学习策略的练习可通过如下步骤进行。
1、introducing
这一阶段可先通过对话和有趣事例的导入，也可让学生自发地完
成某个具体的学习任务，待其产生困惑或无力解决时，再呈现新策略，使学生处于一种渴求知识的积极情感状态。
这样，教师的外在指导才能有效的转化为内在需要。
2、teaching
这个阶段的重点在于解释并举例说明某一项学习策略的特点、作用和方法。
例如，教师在讲授听力课时，教师在播放录音之前，先让学生迅速地浏览一下要听的内容，让学生心中有数，并且让学生心情要放松，做深呼吸，调整自己的情绪。
如果听到陌生词时先不要考虑它到底是什么意思，跳过继续往下听。
等到把全部内容听完后，再有所重点的考虑其个别词的意思，从而达到对文章内容的深刻理解。
3、practicing
练习活动也是操作活动，这个阶段的活动常常是同学在合作中进行的。
例如面对新的问题，学生们讨论应采用哪个策略最合适，以及为什么采用这一策略？教师在指导学生阅读时，先让学生默读，然后讨论遇到的生词、难懂的句子。
当他们运用策略有一定的困难时教师应及时指导，教师应帮助学生对课文的理解来展开讨论，而不只是对词句进行简单的重复；灵活的利用学生对短文的理解，把它与新知识有机地结合起来；教师和学生都要有明确的目标，这样才能提高阅读的效果。
4、evaluating
这个阶段的目的是提供给学生机会评价他们在运用学习策略中
取得的成功，增强他们对自己学习过程的元认知意识。
培养学生自我评价能力，就要教会学生认识自己的认知历程与认知资源，包括个人的能力、理解程度、学习过程与性质、学习风格与缺陷。
5、expanding
在此阶段学生决定自己认为最有效的学习策略，把这些策略运用与本学科或其他课程中，实现自己对策略的综合运用并提出对这些策略的个人理解。
通过本阶段，学习策略知道的过程就完成了，因此学生已经能够独立的制定策略，反思且调整自己的学习。
总之，学习策略的培养并非一朝一夕的，它不仅要求学生在学习过程中去摸索、研究，而且更要求教师在教学中去积极引导、渗透。
学习是在不断摸索和积累经验，课堂是学生与教师共同的舞台，需要互相配合、共同努力才能让英语课堂达到最佳效果。
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