做学生喜欢的数学老师
数学课堂，往往面无表情、严谨深刻，其实学生也有学习激情，但是体现在思维的灵
动上，是内隐的，仅凭这一点也足以理解：为什么我们数学老师总是严肃多于活泼，死板
多于灵活?
作为一名数学老师，如何让学生喜欢你，喜欢你的数学课，所谓“亲其师而信其道”，需要我们去重塑自我，改变不足。

幽默亲切
数学老师的语言可能匮乏，因为面对学生的思考，我们不可能对他错误的答案大加表扬，甚至还要明确指出这是错的，这便是数学的“冰冷之美”。

可是我们可以针对学生的
错误，善良的幽上一默，针对学生的学习态度或者思考角度的大胆创新表示真诚的赞赏，
使学生不怕出错，虽错犹荣。

如填合适的单位：小明的房间大约是20
，有学生填“平方分米”，马上有学生比划出20平方分米的大小来，更有学生指出：课桌面的面积大约是24平方分米，小明的房间比课桌面还小吗?此时已有学生大笑了，这位回答的学生脸开始变得尴尬，如果老师再批评他不动脑筋，这个孩子此刻不哭才怪。

如果老师批评大笑的孩子，课堂氛围会因此沉寂。

不妨来个幽默笑话：如果小明的房间只
有这么大，这位小明每天肯定粘在墙上睡觉的。

只见所有的孩子都笑了，下一个问题交流
时举手的更多了。

关心帮助
与语文课相比，数学课不大可能在课堂上与学生产生情感共鸣，继而倾诉谈心，因此，孩子们的心理状况，我们真的不是很能准确捕捉到。

正因为这样，我们数学老师更加要有
一颗敏感、善解人意的心。

一次，几个学生在分发作业本，其中一个孩子发得缓慢，整整5分钟才结束。

如果老
师针对这一情况指责，伤害了孩子的心，更错失了一次帮助孩子的机会。

感觉到这个孩子
可能身体不适，或者心情低落，所以在课后和这个孩子谈心，果然孩子哭哭啼啼讲了正遇
到的烦心事。

通过劝解抚慰，孩子很快恢复了小鸟般的灵敏和快活，也通过这一次，让我
这个数学老师豁然开朗：原来孩子们是多么希望老师做他们的朋友啊。

鼓励赏识
有人说：赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。

作为数学老师，每天给学生一个微
笑的眼神，一次赞许的点头，一个大拇指的肯定，一颗星星的奖励……简单的评价对于学
生的影响却是巨大的。

记得期末后，我备了些奖品准备奖励给一学期来认真努力的优秀孩子。

其中奖励全对的孩子，表扬他们的细致优秀，发奖时一孩子上来说：老师，我不是全对，这个答案是错的，批错了。

”我一看，果然。

因为年级组流水批阅数量大，批错也可理解，但我还是向这孩子道了谦，更对他诚实细致的品质进行了表扬赞美。

同时这份奖品变成了纠错奖和诚信奖奖给了他。

原本是一件令人沮丧的事，却反映出了一个孩子求实的可贵心灵，得到了一个圆满的结局。

这样的鼓励赏识震撼着每位学生的心灵，同时，我也欣喜的看到了孩子们眼中的喜爱和信赖。

走进学生的心灵，与他们建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，使他们在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

这就是我们数学老师的人格魅力。

许多学生，尤其是家长，把遇到好老师看作是一件幸事。

在实际工作中，有些老师工作勤恳实干对学生严格要求却得不到学生的“芳心”;有些老师知识渊博却不能吸引学生;有些老师对工作认真负责却得不到同事的理解支持，形象威严令学生望而生畏。

在当今时代，学生们不喜欢整天板着脸讲道理的老师;不喜欢像母鸡呵护小鸡那样小心有余的“阿姨”;也不喜欢教法陈旧、工作方法呆板的老师;“主从型”的师生关系已经不再适合当今的学校教育了。

现在的学生到底喜欢怎样的老师呢?应该是：博学善教，博爱公正，宽严适当，尊重、了解、平等对待每一位学生，做学生的朋友……
我认为做一个让学生喜欢的好老师应具有如下素质：
1
对学生一视同仁的老师。

一个老师通常要面对几十上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。

把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。

有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。

我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

2
严而有度的老师。

这种老师把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。

这种老师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不一味
的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。

因此，这种老师的管理总能得到学生的尊敬，心服口服，学生从心底里认同这样的老师。

3
善于把握机会的老师。

教育教学的过程中，每个细节都充满了教育的契机，但教育机会稍纵即逝。

善于把握教育机会的老师，能够走进学生的心灵，了解学生心里在想什么，对学生能够换位思考。

有位老师告诉我，她班上之前有一个被称为“烂仔”广东方言，即是性格不好、学习成绩差、不受欢迎的学生的学生，在初二升入初三，成绩有一些进步，她给他颁发了一个“学习进步奖”，结果学生产生了非常大的变化，开始能融入到班集体当中，为班集体做了不少贡献，当然，学习成绩也进步了不少。

4
做事有分寸，能控制自己情绪的老师。

“起得比鸡还早，吃得比猪还差，赚得比民工还少，睡得比小姐还晚”，广为传播的顺口溜在一定程度上反映了教师痛苦而尴尬的现状。

但职业化的教师，一定是能够控制自己情绪的老师，不将自己的不良情绪发到学生身上，也不把不良情绪带回家。

老师一句对学生的评价，学生可能记住一辈子。

因此，做老师一定要善于控制自己的情绪。

5
风趣幽默的老师。

每个学生都喜欢生动活泼而有趣的课堂。

但是，风趣幽默不仅仅是让学生上课时嘻嘻哈哈，而是让学生在情绪处于良好的状态下，相关的知识也迅速被吸取。

并且，老师也能善于把握课堂节奏，不过度追求风趣幽默。

学生喜欢上你的课，就是对风趣幽默的老师的最好评价。

每个学生都喜欢风趣幽默的老师，但并不是每个老师都能风趣幽默。

6
有宽容心的老师。

这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。

比如，一个学生在上我的课画画，被发现后，指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。

7
以身作则的老师。

身教甚于言说，老师的一举一动，学生都在关注，并进行评价甚至模仿。

以身作则的
老师是学生的表率。

凡是要求学生做到的，自己首先做到;凡是学生一下子难以做到的，
从不强求学生。

教学生做人，自己首先做好人。

总是实事求是，循序渐进。

计划性很强，
阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。

教育的针对性很强，因材施教，因地
制宜，从不好高骛远，或简单粗暴。

8
真才实学的老师。

这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。

要给学生一杯水，自己就要
常备一桶水。

当今社会，是个信息爆炸的时代，教师的知识结构和知识储备如果不经常更新，经常吸纳来自各方面的教育信息，就会被社会所淘汰，不被学生欢迎。

因此，培养优
秀的学习能力，并不耻于向学生请教，以学生为友，以学生为师，是当今社会对新时期教
师的要求。

9
注意自身形象的老师。

注意自身形象的教师，更具有亲和力和感染力，更容易融入学生群体，受到学生的喜欢。

形象不只是外表和衣着，还是举手投足、一言一行，更是由内自外散发的精神和气质。

学生看到的，学生听到的，学生感受到的，都是教师形象的组成部分。

衣着不是非得朴素，学生喜欢就好;言谈不是非得一本正经，学生喜欢就好;精神却一定要有活力和朝气，这样
学生才喜欢。

后来，读了温家宝的《教育大计，教师为本》的讲话，思潮澎湃，心中原有的信念变
得越来越清晰，越来越坚定——做一个学生喜欢的好老师，做好学生人生的引路人，是我
一生的追求。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。