让音乐伴随孩子快乐成长陶行知是中国近现代教育史上伟大的人民教育家，他的教育思想和实践是中国人民极为珍贵的精神财富。

他在长期教育实践的基础上，充分吸收中外古今各种教育思想的精华和总结自己教育实践的宝贵经验，创建了独具特色、博大精深的现代教育理论体系。

这个体系不仅在新民主主义革命斗争中发挥了巨大的作用，而且对今天教育的改革仍具有重要意义。

以前，我们的音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻孩子的参与体验；重教学的结果，轻教学的愉悦过程；重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一，教学效果不好。

以至于普遍出现这样的情形：几乎所有的孩子都学会了这首歌，但却有相当一部分孩子不喜欢上音乐课，失去了对音乐原本的快乐感觉。

后来，我们意识到，教师所采用的教学方法的非艺术性，必然地使音乐教育中掺杂了一些非音乐、非艺术的成分，其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作主体的那种主体地位。

因此，音乐教学方法上的改进，归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。

音乐课是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动，对于音乐教学来说，学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学，即音乐实践活动的主人。

如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主，那么学生的主体地位就不可能得到保证，音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。

因此，音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会，让学生真正成为音乐教学活动的主人。

陶行知的“生活即教育”、“教学做合一”理论，就有效地克服了教学中理论与实践相脱离的弊端，使理论学习与实践应用有机地融为一体，更符合音乐审美教育的客观规律。

音乐是每个人的本能，我们每一个人“生来就拥有音乐能力”，是的，每个孩子都能感受和体验音乐给他们带来的情绪感受。

那么，作为幼儿教育工作者，我们应该如何使音乐成为孩子生活中的一部分？如何让音乐成为孩子放松心情的朋友，成为孩子快乐的源泉？如何让每个孩子都来接触音乐、感受音乐、喜欢音乐，享受音乐给我们带来的无限美好和创造力？其实，幼儿音乐教育不必太刻意，培养孩子们乐感最好的方法就是从生活当中，从大自然里寻找声音。

大自然中的节奏和声响都是孩子们学习音乐的主要方式。

对于孩子而言，音乐无所不在，就像家庭里会出现的各种各样的声响，比如：吸尘器、爆竹和油锅等都是声响的学习来源。

敲门声、鸟鸣声、飞机起飞声、雷声和风雨声等，也都是大自然中最活灵活现的背景音乐。

教师和家长没有必要过于刻意的教孩子唱一首歌或是打一个节奏型，应该充分利用各种机会，因势利导，这样的教育效果更佳。

那么该如何让音乐溶入孩子的生活呢？下面就谈一谈我的几点经验：一、创设良好的环境，融音乐教育于日常生活之中“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”是幼儿园教育原则之一。

（——《幼儿园工作规程》）学龄前儿童还不具备为适应教师而主动调节自己的学习方法和意识的能力，其学习主要服从兴趣和自身的需要。

在音乐方面，兴趣同样起着动力的促进作用，幼儿园里教师可以比较系统地、显性地、有意识地加以培养。

首先，创设一定的物质条件及丰富的材料。

幼儿园配有较高档的音响、电视机、投影仪等电化教具、多功能舞蹈房；配有钢琴、录音机和各类打击乐器。

在区域活动中，教师可为幼儿准备许多瓶子，在同一类型、同一大小的瓶子中分别装上数量不一的水，鼓励幼儿敲敲打打，发现其中的奥秘。

在区域中还可以放一些打击乐器，让幼儿自由的摆弄、主动的探索。

另外还可以设计带有音乐内容的图案，把它装饰在教室的墙壁上。

其次，让音乐与日常教育有机结合。

我们可以选择了幼儿一日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学地选择各类乐器乐曲，既能供幼儿欣赏，又有提示功能。

1．来园时播放愉快、轻松的乐曲，从而产生饱满的情绪，迎接美好的一天。

2．幼儿锻炼时选择一些活泼有力、带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育锻炼。

3．在体育锻炼结束时播放一些轻柔、舒缓的音乐，可以让幼儿放松身心的疲劳，起到整理、放松的作用，同时也起到提示的作用，自然而然的过度到下一个环节。

4．每次教学活动的开始和结束都以音乐作提示，当幼儿进入教室时在背景中播放一些轻柔的音乐，有助于集中幼儿的注意力，降低其兴奋度；用音乐来提示教学活动的开始和结束，让人感到轻松和愉快，而上课时敲小铃，则会使人感到紧张和压力。

5．在孩子游戏，甚至在做功课时播放。

比如，在孩子绘画时；在做手工时；在写数学题时；可能有不少人认为做作业时听音乐会影响孩子的注意力，其实这是一种误解。

实践证明：做作业播放舒缓的乐曲，只要音量适宜，不仅不会影响学习，还会使孩子对功课记得牢。

原因是：做作业时用的左脑，而音乐只作用于右脑，这样大脑两侧都得到均衡的锻炼，不会加重左脑负担。

但一定要注意：播放音乐时的音量。

6．午餐时听一些优美、舒缓的音乐，有利于幼儿心情愉快，增进食欲。

7．午睡前播放恬静、柔和地摇篮曲，能让幼儿很快进入梦乡。

8．在午睡结束起床时播放欢快、活泼的音乐，能减少一些孩子起床时的不良情绪影响，使孩子轻松、愉快，并且迅速的起床。

音乐可以成为任何教育环境的重要组成部分。

当孩子进入到教室环境时，音乐能提供宜人的气氛；当孩子完成体育活动后，音乐能发挥平静情绪的效果；音乐能使课堂上的过度变得顺畅；音乐能缓解压力所带来的紧张心情。

在将音乐作为教室环境的一部分之前，教师应考虑几件事：1．音响设备的状况。

如果音响的音质低劣，发出的声音会分散幼儿的注意力并打消其学习的积极性。

2．选择播放的音乐类型。

由于多数家庭不会存有不同类型的音乐，教师可以和幼儿分享尽可能多的优秀的音乐作品，包括各种乐器的演奏乐曲、管弦乐队的演奏或独奏者演奏的当代的、浪漫主义的、古典的、民族的和世界的经典音乐在内的大范围题材，有助于拓展幼儿的知识面，提高其欣赏音乐的能力。

3．何时以及如何在教室里播放音乐。

这点是非常重要的，幼儿常常会反馈他们对教师内音乐的反应，这些反馈是有价值的。

教师可以通过班级讨论来确定孩子们偏爱的音乐类型、音量大小、播放的时间等。

同时，教师在播放音乐的过程中，通过仔细观察幼儿的行为表现，确定什么时间播放什么样的音乐是孩子最喜欢的，也是最起作用的。

二、拓展音乐学习空间，提供更多的机会，融音乐教育与主题活动之中主题活动是我园主要的教育教学形式，可以将音乐更多的融入主题活动之中，让幼儿在进行主题活动时更多的接触音乐，感受音乐，表现音乐。

将音乐与主题活动的融合，能让幼儿更好的理解音乐的内容，更深刻的体验音乐的情感，同时，也能使主题活动开展的更加生动而有意义。

例如，在我班开展的“我会交朋友”的主题活动中，孩子们接触的第一个音乐活动是——歌曲《拉拉勾》，在主题活动进行了一段时间之后，在幼儿知道什么是朋友，如何交朋友之后，学习这首歌的时候，孩子显得格外的积极和主动，因为他们对朋友有了更多的了解。

于是，在学习这首歌之前，我就先让孩子们谈谈你跟你的朋友之间发生过矛盾吗？你的朋友生气了吗？你们后来又和好了吗？你们是用什么方法解决矛盾的？当你们有成为好朋友，你们心情如何？等等，孩子们你说一句，我说一句，有的还会给别人补充几句，孩子们在交流中不但发表了自己的观点，还学习了别人的方法和经验，对于朋友有了更加深刻的体验。

之后，对于学习这首歌曲，孩子们自然得心应手，兴趣盎然。

幼儿通过唱歌、表演以及说说自己的亲身感受，体会了朋友间生气、闹矛盾时的心情和表情，体验到朋友间应该如何相处，以及和朋友一起游戏时的快乐心情。

整个活动自然、温馨而气氛活跃，孩子在唱这首歌时认真、可爱而又充满稚气的声音和表情让我感动和欣慰。

后来，结合“我会交朋友”这个主题，我们还学习了歌曲《我们都是好朋友》，这首歌说的是环保的主题，说到我们和小兔、小鸟、小鱼、大熊猫是好朋友，我要保护环境，爱护这些动物朋友，让世界变得更美妙。

通过这首歌拓展了幼儿的思路，开阔了眼界。

另外，音乐活动不仅仅只是歌唱活动，还包括律动、舞蹈和表演等多种形式。

在这个主题中，我们又进行了集体舞《朋友舞》的活动，这个舞蹈以朋友间的问候为主要动作，难点是里圈与外圈的转动，交换朋友，在这个活动中，幼儿不但体会到跳集体舞快乐，还懂得了那么多人在做同一件事时要互相配合，每个人的注意力都要集中，还要学会等待，要达到集体动作协调一致，需要每一人共同的努力。

三、让音乐走出课堂，为幼儿搭建展示自我的舞台，融音乐教育于表演活动中随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。

电视、广播、电脑动画、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让孩子获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

比如，“六一”节时，请来腰鼓队的奶奶们舞一段神气的腰鼓，让孩子们体验另一种音乐与舞蹈形式。

再如，我们的另一个有关“树”的主题活动中，在学习歌曲《柳树姑娘》之前，我们来到池塘边观察柳树，说一说柳树的样子，在教师的引导下熟悉歌词，然后，我们就坐在柳树下边说边唱边表演学会了这首歌，之后我又组织孩子们自己寻找、收集材料，分小组制作柳树，当孩子们把长长的柳条做好之后，兴奋的一边舞动着柳条一边唱起了《柳树姑娘》，于是，我们又拿着柳条来到池塘边的柳树下，比一比谁的“辫子”最美。

当音乐走出了课堂，会变的更加自然而生动。

音乐不仅仅是被动的学习，更是主动大胆的表现。

由于每个幼儿擅长的强项不同，有的善于演唱，音准很好；有的节奏感强；还有的善于用肢体表达，舞蹈表现能力较好等等，针对各个幼儿不同的特点，教师应提供更多的空间让孩子们在各个领域表现自己的强项，在音乐中体验自信和快乐。

比如，在这学期幼儿的毕业典礼上，教师尽可能的让每个孩子都有表现的机会，让每个孩子在自己最擅长的领域中表现出最好的一面。

为此，我们设计了唱歌、舞蹈、音乐剧三个不同类型的节目，这样音准较好的幼儿可以选择唱歌，节奏感和肢体表现较好的可以选择舞蹈，语言和表演欲较强的孩子可以选择音乐剧。

在跟孩子介绍了这几个节目之后，我们采取让幼儿自愿报名的形式，你想参加哪个节目就选择哪个节目，老师总体上尊重孩子的选择，只在其中做稍微的调整，当然也是经过和孩子商量，孩子同意之后的调整。

这样幼儿按照自己的兴趣选择，他就会主动、积极的参与到学习活动中。

教师给孩子提供的机会多一些，孩子就能找到自己喜欢的、擅长的，从而充满自信的展示自己。

真正的在音乐中健康、快乐的成长！在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。