草 业 科 学 四 个 生 产 层 及 相 关 的 基 础 内容 ，
应注重 内容的通俗性 ， 好选用那些既 与 最 草业 科 学 相 关 又 与 社 会 和 环 境 问题 相联 系
象， 仍遵循基础英语的一般规则 。 但 由此 可
见 ， 础 英 语 和 专 业 英 语 相 互 关 联 、 不 可 基 密
学 习 英 语 。 过 专 业 英 语 学 习 一 方 面 有 助 通 以加深学生 对本专 业的认识。
主 题 内 容 的 英 语 ， 英 语 在 某 一 专 业 领 域 出 版 的 教 材 ， 使 用 的 教 材 都 是 根 据 授 课 资 部 门应 掌 握 师 资 状 况 ， 专 业 英 语 教 学 是 而 为 学专业 等相关学科 的专业英 语教材 ， 中 从 选 择 一 些 内 容 进 行 教 学 ， 材 的 随 意 性 很 教
有 ５ 域 有 关 的 专 业 词 汇 、 业 术 语 和 专 业 基 本 业 学 生 的一 项 调 查 显 示 ， ２ ％的学 生 学 英 章 （ ． ６ ， 专 ４ １ 分） 获取 专业 信 息 （ ． ０ ）进 行 工 ４Ｏ分 ，
原理 ， 高学 生 阅读专 业 文献 的水平 ， 提 具 语 的 时 间 几乎 占到 了所 有学 习时 间 的 １ ２ ／ ，
４
科 教 研 究
重， 促进 学 生 专 业 能 力 的横 向扩 充 ， 利 于 以
专业英语 的教学方法 。
３． 恰 当配备 师资 ２ 师 资 力 量 是 能 否 取 得 好 的 教学 效 果 的 重要因素。 目前 ， 有 较 强英 语 应 用 能 力 的 具 专 业 教 师 或 具 有 一 定 专 业 知 识 的 英 语 教
当人 选 。 专业 教师 应 避 免 太 过 专业 化 ， 了 应
Ｅｎ ｌｓ 简称 ＳＢＥ） 许 多院 校 专 业 英 语 为 ｇ ｉ ｈ， 。 必 修 课 。 过 专 业 英 语 的 学 习 ， 学 生 深 通 让
一
部 分 “ 力 弱 、 口难 、 笔 差 ” 即 使 通 造 、 听 开 动 ， 阅读 专 业 文 章 、 业 实 践 与 交 流 、 取 专 获 专业 信 息 等 四 个 方面 ， 重 要 程 度 按 ５ 将 分制
（ 分 ＝非 常 不 符 合 ， 分 ＝非 常符 合） １ ５ 进行 评
提 高 阶 段 的 专 业 英 语 （ ｕ ｊ ｃ —Ｂａ ｅ 过 六 级 的 毕 业 生 ， 用 英语 较 完 整 、 确 表 Ｓ ｂｅ ｔ ｄ ｓ 在 准
达 自己 专 业 思 想 方 面 还 是 严 重 不 足 。 语 外
我 国 高 校 高 年 级 学 生 实 际 的 英 语 能 开 设 专 业 英 语 等 课 程 ， 明在 大 学 阶 段 有 说
至 四年 级 ） 学 生 在 完 成 基 础 阶 段 的 学 习任 仍 有 相 当差 距 。 过 四级 的 学 生 仍 有 相 当 学 生 学 习 专 业 英 语 的 动 机 划 分 为 ： 国深 。 通 出 务 ， 到 四 级 或 六 级 后 ， 必 须 修 读 应 用 达 都
作 实 践（ ． ５ 和 交 流以 及 出 国深 造（ ． １ ３ ７ 分） ３ ７
。 学 备 一 定 的 翻 译 和 写 作 能 力 ， 固和 提 高 学 但 效 果 仍 然 不好 。 英 语听 、 、 、 、 ５ 分 ） 由此 可 见 ， 生 希 望 通 过 专 业 英 语 的 巩 在 说 读 写 译 生 的 听 说 能 力 ， 养 学 生 英 语 实 际应 用 能 项 技 能 中 ， ５ 培 有２ ％的 学 生 认为 最 薄 弱 的技 能 学 习 ， 先 能 提 高 自己 的专 业 阅读 能 力 ， 首 能 ５ ％的 学 生 认 为 最 薄 弱 的 技能 是 说 ， 力 ， 将 来 进 一 步 从 事 本 专 业 的 科 学 研 究 是 听 ， ２ 为 和 交流 工作 奠定 一定 的英 文基 础。 时 ， 同
学 产 层 。 草 业专 业 英 语 来 说 ， 对 目前 尚 无 正 式 教 师 要 熟 知 草 业 科 学 的 基 本 状 况 。 校 师 老 师 的 专业 背景 来确 定 ， 数 选 择 生 物 、 多 农 配 备 合 适 的教 学 人 员 。
１ 专业英语 的特点
顾名 思义 ， 业英语是 以 某一专 业 为 专 语 言 应 用 的 表 现 形 式 。 业 英 语 是 通 过 英 专 语 来 学 习 专 业 知 识 ， 过 学 习 专 业 知 识 来 通
教 学 所 花 的 时 间 、 力 与 实 际 效 果 极 不 相 定 。 计 结果 ， 生 学 习 专业 英 语 动 机 的 重 精 统 学
入 了解 专 业 英 语 文 体 特 征 ， 展 与 专 业 领 称 。 扩 根据 我们 ２ ０ 年 对华 南 农业 大 学草 业 专 要 性 程 度 由高 到低 依 次 为 ： 阅读 专 业 文 ０５ 能
专 业 英 语 的 开 设 将 为 高 等 学 校 最 终 开 展 学 生 认 为 最 薄 弱 的 技 能 是 写 ， ％的 学 生 认 ２
够 阅 读 专 业性 的文 献 、 刊 和 杂 志 ， 而 扩 报 从
工 作 。 学 习动 机 需 要 激 发 ， 但 因此 在 专 业 英
６ ％的 学 生 认 为 最 薄 弱 的 技 能是 读 ， ５ １ ％的 大 眼 界 ， 获取 最新 的 专 业 信 息 ， 开展 科 研 以 为 最 薄 弱 的 技 能是 译 。 这 一 调 查 中可 以 语 的 教 学 重点 、 材 选 编 、 材 内容 和 教 学 从 教 教 看 出学 生 普 遍 认 为 说 的 能 力 最 差 ， 停 留 模 式 上 都 应考 虑到 学 生 的学 习动 机 这 个 重 还 在 “ 巴 英语 ” 平 ， 言 教 学 没 能 达 到 运 要 因素 。 哑 水 语
３ 草业科 学专业英语教 学探讨
草 业 科 学 在 我 国是 一 门 年 轻 的 学 科 ，
应 全 国现 有 ３ 多 所 院 校 开 设 该 专 业 ， 科 交 师 ， 是 承 担 专 业 英 语 课 程 教 学 任 务 的 恰 ０ 学 叉 性 很 强 ， 及 到 前植 物 生 产 层 、 物 生 产 涉 植 层 、 物 生 产 层 和 后 生 物 生 产 层等 多个 生 解 草 业 科 学 其 他 专 业 的 发 展 ， 专 业 英 语 动 而
础 阶段 （ 至 二年级 ） 应 用提高 阶段（ 一 和 三
２ 高校专业英 语学习的现 状分析
力， 别是听 、 、 特 说 写的 能 力 ， 与社 会的 期 望
大学 生 很 希 望 或 希 望 在 大学 英语 基 础 阶 段
必要 开 设 专 业 英 语 这 门 课 程 。 查 结 果 将 调
（ 下转４ 页 ） ３
① 作 者 简 介 ： 巨 明 ： ， ９ ３ 出生 ， 肃 景 泰 人 ， 士 ， 张 男 ｌ６ 年 甘 硕 副研 究 员 ， 要 从 事草 坪 与 草 地 生 态 研 究 。 主
中国科 教创新 导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｏ ｎ ｏ
科 教 研 究
ｎ ｖ： ｅ：矗： ｎ ａｏ Ｈｒ： Ｕ ｏ： ｎ！： ■ ｔ ｓ ｉ ∑Ｉ ｄ
草 业 科 学 专 业 英语 教 学 方法 探 讨 ①
张 巨 明
（ 南农业 大学农 学院 广 州 ５ ６ ２ 华 １ ４） ０ 摘 要： 本文 以学 习动机 为导向， 根据 教育部现行 大 学英语教 学大纲（ 订版） 专业英语 的教 学规定 ， 修 对 结合 高等院校 专业英语 的学习特点 及 其现状 ，针对草 业科 学学科 特点 ， 如何激 发草 业科 学专 业学生 学 习专业 英语 的动机和 改进专业 英语 的教 学方法提 出了具体措 施 。 对 关键 词 ： 草业科 学 专业英语 学 习动机 教 学方法 中 图分类 号 ： ４ Ｇ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ １ １ （ ） ０ ４ － ２ １ ７ － ７ ２ １ ） ２ ａ－ Ｏ １ ０ ３ ５ 国家 教 育 部 颁 布 的现 行 大 学 英 语 教 学 大纲 （ 修订 版 ） 定 ： 学 英 语 教 学 分 为 基 规 大
语 言学 习是一 个非 常复 杂的过 程 ， 它
质 上 的 区 别 ， 是文 体 不 同 。 业 英 语 并 无 教 学 进 行 改革 ， 只 专 以激 发 学 生 的学 习 动机 ， 将 科 学 的 专 业特 点 ， 写既 有 专 业 基 础 又有 编 行 语 言 系统 训 练 的 教 材 。 材 内 容 应 涵盖 教
草 业 科 学 的 学 科 特 点 及 专 业 英 语 教 学 现
３ ３ 系统 编写教 材 ．
目前 出 版 的 专 业 英 语 教 材 多半 是 原 文 专 业 文章 虽然 “ 汁原 味 ” 但 不成 体 系 ， 原 ， 用
于 提 高 学 生 的 英 语 学ห้องสมุดไป่ตู้习兴 趣 ； 另一 方 面 可 大 ， 更难 以说 形 成 规 范 的 教 学 体 系 了 。 据 杂 志 或 书 刊 中 的 一 些 文 章 的 汇 编 ， 根 原版 的 实 质 上 ， 业 英 语 与 基 础 英 语 并 无 本 专 独 立 的 语 言 系 统 ， 然 专 业 英 语 中有 大 量 虽 的 专 业 词 汇 和 术 语 ， 是 其 基 本 词 汇 都 来 但 自基 础 英 语 。 业 英 语 也 没 有 自 己 独 立 的 专 语 法 ， 然 语 法 有 其 自 身 的 特 点 和 语 法 现 虽 状 ， 师 应 从 以 下诸 环 节 对 草 业 专 业 英 语 作 教 材 难 免 “ 而 不 化 ” 因此 应 依 据 草 业 教 食 。 学 习 动 机 转 化 为 学 习 效 果 ， 到 提 高 学 生 专 业 最 新 发 展 、 反 映 专 业 内 容 又 适 宜 进 达 既 在 专 业 方 面 语 言应 用 的 能 力 。 ３． 激发 学生 的学 习动 机 １