立体整合
三、说建议
创设情 境
引导 组织 合作
引导直观 操作
引导对算理和算 法交流
教师
培养数学交 流能力
学生
教
学
实践 自主 合作
教 学 建 议
看书、尝 试、 思考、计 算
组内交流、 组间交流
学生
交流算法 质疑
学生、 老师
释疑
学 习 建 议
基础知识和基本 技能的评价
注重对学生学习过程 和情感态度的评价
评 价 建 议
积极利用网络、数学多 媒体课件等，为学生的 学习和发展提供多彩的 教育环境，丰富学生的 数学视野。
信息技术资源
文本资源
寻找日常生活中的数学信息，和 学具，增强学生学习数学的兴趣， 提高学生运用数学解决问题的能 力。
环境与工具
生成性资源
充分用好教科书、教学 用书、教与学的辅助用 书，将教材合理地整合 和拆分，活用教材。
注重估算意识的
培养
编
写
特
点
例 题 做一做
主题图
练习题
整理和复习
编 写 成长小档案 体 例
商末尾有 0的除法
商中间有 0的除法
0除以任何不 是0的数都得0
和0有关的除法
被除数 是三位数
笔算除法
用估算解决问题
灵活选择估算 策略解决问题
商是整十、 整百、整千 数
解决问题
口算除法
被除数是 几百几十
内
被除数是 两位数
利用
流
程
一、说课标
数学思考
解决问题
知识与技
能
课
程
总 目
标
情感态度
数学思考
解决问题
知识与技 能 学 段 目 标
情感态度
数学思考
解决问题
知识与技 能 单 元 目 标
情感态度
能结合具体情境， 选择适当的单位进 行简单估算，体会 估算在生活中的作
用。
能计算三位数除以一 位数的除法。
经历与他人交流各自 算法的过程。
课开 程发 资和 源利 的用
如教学活动中学生提出的 问题或错题集、学生自己 动手制作的手抄报等。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
结合具体情境， 体会整数四则运
算的意义。
内 容
标
准
能运用数的运算解 决生活中的简单问 题，并能对结果的 实际意义作出解释。
二、说教材
编写特点 内容结构
编写体例 立体整合
重视对计算方
法的总结和概 括，培养归纳
落实“四能”培养
推理能力。
学生灵活选择解
决问题策略的能
加强对算理的理
力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
解，沟通算理和
算法的联系。
容 结
构
被除数是两 位数
知识的纵向整合
已学过的知识
现学知识
二年级：表内乘法 表内除法、
有余数的除法 三年级：多位数乘
一位数
除数是一 位数的除法
后续知识
三年级：两位数乘两位数 四年级：三位数乘两位数
除数是两位数的除法 五年级：小数除法
因数和倍数 六年级：比和比例
分数除法
立体整合
知识的横向整合
口算除法 笔算除法 用估算解决问题
小学数学三年级下册知识树
人教版义务教育教科书三年级下册
第二单元教材研说
角干小学 田兵
整体构建下的数学
初中（7-9）年级 巩固上升
小学（4-6年级） 学习基础
小学（1-3年级） 兴趣培养
内容标准
编写特点
说课 标
课程目标
编写体例
内容结构
立体式整 合
说教材
教学建议
说建议
评价建议
研 说
课程资源 的开发与