3．这个不幸的人（老王）又具有怎样的性格特点呢？ 明确：老王为人老实。体现在老王给人半价送冰，且冰比别人送的大一倍， 他从来不欺负老主顾，大概压根也没想到过这一点。 老王为人热心、善良。体现在：他替作者免费送人；他在生命的最后时刻 还给作者送上香油和大鸡蛋。 老王怀有一颗感恩的心。为了回报老主顾，半价送好冰。为了杨绛夫妇， 扶病传话。为了报答杨绛夫妇，倾囊送油送蛋。为了使作者心安，为了给杨绛 省麻烦，违心收钱。 总结：老王的老实、感恩、热忱等等都源自他人性善良的一面，都来自他 善良的本质。半价送冰，免费送人，送油送蛋，一个“送”字，写尽了老王“善 良”的本质呀！（板书：“善良”的老王） 4．感喟命运，走进杨绛 （1）杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回 报作者呢？学生自由讨论回答。 明确：作者常光顾老王的生意，给予他经济上的帮助。作者关心老王心灵， 不歧视不嘲弄不在背后说老王的坏话。作者关心老王身体，给他大瓶的鱼肝油。 载客三轮取缔后，依然光顾老王，并降格为“货”。作者尊重老王，连他包鸡 蛋的一块破布也要认真叠好后还他。 （2）由此可以看出，作者很照顾老王，那她当时的生活怎样？是否有富 足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？ 多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）：
1．提问学生：这两个人物交往的过程有许多感人的情景，体现了他们之 间的关爱、照顾，这样的描写集中在哪些文段中？
明确：第 8 至第 22 自然段。 2．学生朗读第 8 至第 22 自然段。 3．提问学生：作者运用了哪些人物描写手法来表现老王？ 明确：肖像描写、语言描写、动作描写。 4．引导学生揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。可以 从以下几个方面进行： ⑴肖像描写。提问学生从修辞的角度赏析第 8 自然段的句子。 明确：作者将老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的躯体比喻成“棺材里倒 出来的”“僵尸”，又用夸张的手法写到“髅”“打上一棍就会散成一堆白骨”， 生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，表现了作者对他的深切同情和酸 楚的心情。 ⑵语言描写 比较下面这两个句子，谈谈第①句在表达上的好处。 ① 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ② 我笑着说：“老王，这些鸡蛋都给我们？” 学生自主发言，教师明确：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄透露自己 见到老王病成那个样子，还拿东西来感谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感 动。“新鲜”、“大”从一个侧面反映当时物资的紧张，表现老王的乐于照顾别 人的品质。 ⑶行动描写 探究细节：“他也许觉得我这话有理，站着等我。”老王为什么要“站着等 我”？他不是说不要钱吗？他为什么不怕“我”误解自己送东西是为了钱？ 学生讨论后，教师提供参考：因为从前文可以看到，他们是真诚交往着的， 老王清楚“我”的为人，也知道“我”不会误解他；另外，老王知道自己将不久于 人世，怕“我”觉得欠他一份人情，怕“我”觉得不安，所以他才站在门口等。 ⑷心理描写 探究细节：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。” “十个”、“二十个”不是大数字，作者为什么会觉得“多得数不完”？ 提问学生，明确：因为在当时物资非常紧张的情况下，鸡蛋是很珍贵的， 而且，老王本身的生活条件并不好，还把鸡蛋送给我们了，这让作者十分感激。 这样的句子非常平淡却包含着浓浓的深情，含蓄而耐人寻味。著名学者李健吾 先生曾这样评价杨绛的语言风格“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在 个中矣。”课后可多读读作者的其他作品，体会这种风格。 5．合作探讨，理解主题：我们可以体会到作者对老王的同情，可文章最 后一段作者说她还感到“愧作”？作者为什么会感到“愧怍”？（板书：同情、
愧怍”。
学生齐读这一句。
设计意图：以此问为纲，引领同学对文本的学习，以此为线索，重点诠释
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句中“幸运的人”、“不幸者”和“愧怍”的深层意蕴。 2．为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸？ 明确：老王的职业是蹬三轮车的，社会地位十分卑微、低下；老王没有亲
人，无依无靠，孤单一人；老王只靠着一只眼蹬三轮；老王不合群，受他人嘲 笑、辱骂，戳脊梁骨；老王没有家，十几年来住在一个破落大院的塌败的小屋 里；载客三轮被取缔，老王糊口的唯一来源遭威胁；老王身体消瘦，没有力气 运送货物；死后也没有什么人替他送终。（板书：“不幸”的老王）
党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都
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可以欺凌戏侮。
明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺 凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，说自己是“幸运”的，这说明她善于体 会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样的人很高尚，她的言行散发着人性的 温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。（板书：“幸运”而善良的我） 四、重点讲解，深度研习
1966 年 8 月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的
待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌
上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，
并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是
扫女厕。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民
二、目标导航，整体感知
1．出示学习目标（PPT）
2．快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？
（本文的线索是：“我”与老王的交往）
勾画出与老王有关的信息。
三、合作学习，交流探究
1．作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫写作本文的呢？
明确：愧怍，愧疚的心情。源于文末这句“那是一个幸运的人对不幸者的
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2．领会作者的思想感情及文章主旨
教学过程
一、激趣导入，检查预习
1．导入
同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对 他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天， 我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆 ——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听 一个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者——杨绛先生。
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课题 课时
知识点
教学 目标
能力点 教育点
重难点
《老王》教学设计 枣庄一中东校 张磊
老王
课型
现代文新授课
1 课时
教具
多媒体
1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 2．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
1．学会刻画人物的形象。 2．学会自主、合作、探究的学习方式；
2．作者简介
杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、
翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
3．基础知识
伛（yǔ） 荒僻（pì）
攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ）
骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng）