• 艾里克森（1902----1994） 美国心理学家，著名精神 病医师；
• 新精神分析派的代表人物 ；
• “人的自我意识发展持续 一生”；
• 自我意识的形成和发展过 程划分为八个阶段；
• 每一阶段能否顺利度过由 环境决定；
• 每一个阶段都不可忽视。
1、儿八童个与阶青段少年生理、心理发展理论
（1）婴儿前期（0―2岁）：发展任务是获得信 任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品 质。 （2）幼儿期（2―3岁）：获得自主感，克服羞 耻感。良好的人格特征是意志品质。 （3）幼儿期（3―5岁）：获得独立感，克服内 疚感。良好的人格特征是目标品质。 （4）童年期（7―12岁）：获得勤奋感，克服自 卑感。良好的人格特征是能力品质。
儿童与青少年生理、心理发展理论
• 具体运用阶段 ：少年期（7—11岁） ——可以凭着说明、举例获取许多资料 和知识；
• 形式运算期段 ：青春期（12—17岁） ——能够看出事物的前后因果关系，并 得出结论。
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 桑代克（美国教 育心理学家）
• 一、试误说
• 通多动物学习的 实验，解释学习 的实质与机制
儿童青少年社会工作理论
（一）弗洛伊德（1856—1939） • 犹太人，奥地利精神病医生及精
神分析学家； • 精神分析学派的创始人； • 维也纳大学医学博士 ； • 心理学研究； • 催眠法治疗癔病； • 《梦的解析》； • 《日常生活中的心理病理学》； • 精神层次理论； • 人格发展理论。
儿童与青少年生理、心理发展理论
完备
儿童与青少年生理、心理发展理论
3、理论启示
– 重视青少年的认同作用
– 协助他们了解、体会社会现实
– 积极参与实践，使自我判断适应 现实要求
– 关注青少年的心理冲突
– 协助青少年个体建立抒发情绪的 渠道
– 缓解冲动，引导青少年正确面对 心理挫折
儿童与青少年生理、心理发展理论
（二）艾里克森—-生命周期 理论
他们放在我所设计的特殊环境里培养，
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 我可以担保，我能够把他们中间的任何 一个人训练成我所选择的任何一类专 家——医生、律师、艺术家、商界首领， 甚至是乞丐或窃贼，
• 无论他的才能、爱好、倾向、能力，或 他祖先的职业和种族是什么。
第三章 儿童青少年社会工作理论
三、斯金纳（1904—1990）
（三）皮亚杰—认知发展 学说
• 皮亚杰，（1896—1980）
• 瑞士心理学家，
• 发生认识论创始人；
• 日内瓦大学教授；
• 基本观点是建构主义的认 识论；
• 知识既不是客观的东西， 也不是主观的东西，而是 个体在与环境交互作用的 过程中逐渐构建的结果。
儿童与青少年生理、心理发展理论
1、皮亚杰——认知发展的阶段理论 人的认识发展分五个阶段 • 感觉动作阶段：婴儿期（0—2岁） —对外界的了解主要依靠感觉和动作； • 观念前思维阶段：幼儿期（2—4岁） —在这一时期，只能从自我考虑问题； • 直觉思维期 ：学童早起（4—7岁） 对事物的认知能凭直觉来判断；
1、心理功能分为本我、自我和超我 – 本我是冲动的直接表达 – 自我体现出个体对现实的考虑 – 超我体现按道德原则行事 – 只有达到了超我，人格的机能才能 完备。
儿童与青少年生理、心理发展理论
2、弗洛伊德理论强调 – 本我是冲动的直接表达 – 自我体现出个体对现实的考虑 – 超我体现按道德原则行事 – 只有达到了超我，人格的机能才能
• 在青少年工作中，要满足或主动迎合一 些必要的需求，引导青少年向正确方向 发展。
第三章 儿童青少年社会工作理论
三、亚伯拉罕·马斯洛 (1908-1970) • 美国社会心理学家、人格 理论家和比较心理学家； • 把需求分成生理需求、安 全需求、归属与爱的需求、 尊重需求和自我实现需求 五类； • 依次由较低层次到较高层 次排列。
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 1、人都潜藏着这五种不同层次的需要； • 在不同的时期表现出来的各种需要的迫
切程度是不同的； • 人的最迫切的需要是激励人行动的动力； • 人的需要是从外部得来的满足逐渐向内
在得到的满足转化。
第三章 儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
2、理论启示
• 自我实现：人需要发挥自己的潜力，表 现自己的才能；
• 人的潜力充分发挥并表现出来时，才会 感到满足。
• 青少年的高层次需要是不断发展着的；
第三章 儿童青少年社会工作理论
“猫开门”的实验 的介绍
从动物学习研究中， 揭示出动物和人类 学习的规律；
认为人类与动物的 基本学习方式都源自 通过试误来学习。第三章 儿童青少年社会工作理论
二、华生的刺激反应说 美国的心理学家； 主张关注行为；否认人的主观世界和意
识的作用，是一个极端的环境决定论者。 论点： 给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把
儿童与青少年生理、心理发展理论
2、8个阶段的启示
– 前5个阶段，是从婴儿到成人的人格发展阶 段；
– 后3个阶段，是成人的人格发展阶段； – 每一个阶段都存在发展； – 把握培育重点，有针对性进行教育和训练； – 帮助孩子顺利地度过每一关键时期； – 塑造孩子健康、成功的性格。
儿童与青少年生理、心理发展理论
儿童与青少年生理、心理发展理论
（5）青少年期（12―18岁）：形成角色同 一性，防止角色混乱。良好的人格特征是 诚实品质。 （6）成年早期（18―25岁）：获得亲密感， 避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。 （7）成年中期（25―60岁）：发展任务是 获得成就感，避免停滞感。良好的人格特 征是关心品质。 （8）老年期（60岁以后）：获得完善感， 避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智 慧、贤明品质。
• 美国心理学家；
• “斯金纳箱”的介绍
• 关于操作性条件反射作用的实验 介绍
• 实验发现，动物的学习行为是随 着起强化作用的刺激而发生。
• 把学习目标分解成小任务并且予 以强化
• 学生通过操作性条件反射逐步完 成学习任务。
第三章 儿童青少年社会工作理论
第三章 儿童青少年社会工作理论
• 行为主义理论与青少年工作 • 认知理论与青少年问题 • 人本主义理论与青少年问题